“三個環(huán)節(jié)”抓實寫字課堂教學

許小剛

一、 看字，怎么看？

1. 從微觀來看，看基本筆畫

（1） 看基本筆畫的形態(tài)。雖然說每一個漢字都是由橫、豎、撇、點、橫鉤五種基本筆畫組合而成，但是用在不同的位置，有著不同的形態(tài)變化，這可謂千變?nèi)f化。例如，“彩”字中撇畫很多，可是每個“撇”形態(tài)都不一樣，有的是“平撇”、有的是“斜直撇”、有的是“弧撇”；即使是相同的撇畫，出鋒方向也不相同，這也就是人們常說的“撇不同向”。所以，我們要通過引領(lǐng)、點撥學生觀察發(fā)現(xiàn)每個筆畫的不同形態(tài)。

（2） 看基本筆畫的運筆方法。不同的筆畫有著不同的運筆方法，即便都是橫畫，也有著不同的運筆方法。例如“青”字中橫畫很多，上部的三個橫畫有的起筆需要“稍按”、有的需要“露鋒起筆”、有的要“用力基本均勻”。

（3） 看首筆位置。看第一筆起筆在什么位置、什么方向，第一筆畫的長短、粗細。因為第一個筆畫決定了整個字的大小，決定了其他筆畫的粗細，也決定了組成這個字的其他部件的位置。孫過庭在《書譜》說的“一點成一字之規(guī)，一字乃終篇之準”，以及現(xiàn)在我們經(jīng)常說“首筆定位是關(guān)鍵”就是這個道理。

2. 從宏觀來看，看各組成部件

（1） 先要分清楚要書寫的例字是什么結(jié)構(gòu)。認清結(jié)構(gòu)類型，才能為進一步詳細觀察與書寫奠定基礎(chǔ)。有意識地指導學生認清字形結(jié)構(gòu)，不斷地積累各種不同結(jié)構(gòu)的字書寫要點，才能讓學生形成寫字知識儲備，最終達到“不教”的目的。畢竟教師不能把每一個漢字的寫法都教給學生。

（2） 看各部件之間的大小關(guān)系。例如，“左右結(jié)構(gòu)的字”它會出現(xiàn)左小右大（如“鳴”字），也會出現(xiàn)左大右小（如“和”字），左右均等（如“服”字）。從而使學生明白各部件之間所占的比例關(guān)系。

（3） 看各部件之間的位置關(guān)系。例如，“鳴”字中“口”與“鳥”的位置關(guān)系就是“左低右高”；而“和”字兩個部件之間的關(guān)系卻是“左高右低”；“服”字兩部分之間的關(guān)系就是“左右等高”。

二、 練字，怎么練？

1. 描紅與仿影的目的，是讓學生根據(jù)“看”所得到認識，結(jié)合規(guī)范、美觀的例字，進行從“眼到”到“手到”的遷移。在初始遷移的過程中，通過描、仿體驗范字書寫者在書寫過程中，從筆畫到偏旁、從用筆力度大小到結(jié)構(gòu)組合之間的精心、巧妙的組合。因此，在這個階段要求學生務必做到“描紅蓋紅不漏紅，仿影充影不出影”。書寫速度不宜過快，這是一個依據(jù)“看”的結(jié)果，用心體驗書寫的初始過程?！懊杓t、仿影”是很多教師容易忽略的環(huán)節(jié)，這個看似“又土又笨、可有可無”的環(huán)節(jié)，恰恰是“務實高效”的關(guān)鍵所在。沒有描、仿體驗的過程，學生很難體驗到范字書寫者用筆、結(jié)體的意圖，這也是從“看”（務虛）到“寫”（務實） “軟著陸”的必要環(huán)節(jié)。

2. 臨寫一般需要安排學生對照范字書寫三至四遍。每一遍的書寫要有不同的目的。比如，第一遍書寫，是在仿影基礎(chǔ)上的第一次書寫，關(guān)注的是筆畫、結(jié)體的大致相似。第二遍書寫時，先要求學生通過對比，找出第一遍書寫與范字之間的主要差距在哪個地方、如何改正，找出問題的關(guān)鍵點后再做第二遍書寫。第三、四遍的書寫首先做到對前面書寫過程中出現(xiàn)的問題進行及時調(diào)整，同時向“形神兼?zhèn)洹狈较蚺?。每一遍書寫都要帶有一定的目的性；一來可以讓學生在較短的時間內(nèi)提高寫字質(zhì)量；二來通過長期訓練讓學生掌握平時書寫方法，以利于其在業(yè)余時間進行拓展練習及課后自主練習。

3. 教師的范寫極為重要。看范字是靜態(tài)的，而教師的范寫是一個動態(tài)過程。教師范寫，一要盡可能與范字相似，不能神似，起碼做到形似；二要對關(guān)鍵點邊寫邊進行要言不煩的提示，提醒學生需要注意的關(guān)鍵部分；三要調(diào)整范寫位置、角度，將示范的動態(tài)過程盡可能多的讓學生看到。很多教師為范寫方便，書寫過程恰好被自己身體遮擋，學生看不到范寫過程。

三、 評字，怎么評？

1. 微觀評價的著眼點在筆畫上。例如描、仿時筆畫是否到位，“首筆”定位是否準確，筆畫間的輕重變化，筆畫的形體、方向等等，要從微觀的角度讓學生明白練習過程中自己的優(yōu)缺點及改正方法。

2. 宏觀評價的著眼點在結(jié)體上。例如，偏旁部首間的位置關(guān)系、占位空間關(guān)系，在格子中整體位置是否適當?shù)鹊?。同時，還要關(guān)注到通過訓練，學生的第一遍書寫至最后一遍書寫是否越來越好，教師及時總結(jié)原因、調(diào)整教學思路。

評價的方式可以多種方式，關(guān)鍵是通過精確的評價讓學生明白，再次練習時需要注意的關(guān)鍵點，促成學生的書寫水平顯現(xiàn)出螺旋上升、不斷進步的局面。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)張集實驗小學）