寫作心理能力探析

周娜　馬靈仙

學(xué)生的寫作心理能力是在口頭言語表達(dá)能力、書寫能力和閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，體現(xiàn)學(xué)生的寫作知識和心智活動的辯證統(tǒng)—，是一般智力技能和語文能力的綜合訓(xùn)練成果。

一、 寫作心理能力的個體差異

1. 寫作知識結(jié)構(gòu)的差異。寫作知識包括寫作的陳述性知識；寫作的程序性知識和寫作的策略性知識。寫作的陳述性知識主要是實用文體常識和文學(xué)體裁知識。實用文體常識主要指記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文的寫作知識；文學(xué)體裁知識主要指小說、散文、詩歌和劇本的讀寫知識。寫作的程序性知識是指審題、立意、選材、布局謀篇等方面的基本技能。寫作的策略性知識是對寫作過程進(jìn)行計劃、監(jiān)控及調(diào)節(jié)、修正等方面的知識。學(xué)生一般在陳述性和程序性知識上差異不大，或者通過教師的講解和訓(xùn)練，學(xué)生都可以掌握。學(xué)生寫作能力的差別主要表現(xiàn)在寫作策略知識上，寫作能力差的學(xué)生，作文普遍存在層次不清楚，中心不明確的毛病，其根本原因就在于這些學(xué)生缺乏寫作的程序性知識。

2. 性別差異對寫作的影響。教育教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)生的實際情況不僅包括他們的年齡特征，還包括性別特征。男女生的心理差異是客觀存在的，這種差異在寫作中也有反映：首先，在寫作態(tài)度上，男生表現(xiàn)出獨立性，女生表現(xiàn)出依賴性。其次，在文章體裁愛好上，女生喜歡形象思維，表現(xiàn)出喜愛記敘文；男生喜歡邏輯思維，表現(xiàn)出更喜愛說明文和議論。在寫作取材范圍上，女生更喜歡以家庭和周圍生活為題材；男生更多是聯(lián)系個人興趣愛好以及社會國家等大范圍題材。因此，在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮男女生各自心理發(fā)展的優(yōu)勢，同時彌補各自的弱勢，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。

3. 性格差異對寫作的影響。一篇作文的誕生，其中所包含的性格特征是多方面的。同樣寫課外活動，性格外向的學(xué)生把文章寫得活潑風(fēng)趣，性格內(nèi)向的學(xué)生則寫得含蓄沉靜。在寫作教學(xué)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展積極健康的個性，同時要充分利用學(xué)生的個性特點、不同喜好，進(jìn)行多種類型的訓(xùn)練。

二、 寫作心理能力的培養(yǎng)

寫作是一種復(fù)雜的心理活動，從構(gòu)思到成文，需要運用想象、分析、抽象、概括等智力技能，因此寫作訓(xùn)練的過程，也可以說是學(xué)生各種心理能力不斷提升的過程。

1. 以讀促寫，豐富學(xué)生的寫作知識。寫作知識主要來自書面文字和社會實際生活。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。閱讀使學(xué)生獲得了語言知識、文體知識、寫作方法知識和社會生活知識。因此，閱讀是學(xué)生獲得寫作知識的重要途徑。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會生活。學(xué)生親自接觸生活，親身體驗社會，這樣寫出的文章會更真切更感人。同時還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)社會生活中關(guān)于寫作的知識。當(dāng)學(xué)生不具備寫作主題的知識儲存時，教師可以通過多媒體再現(xiàn)場景。

2. 策略訓(xùn)練，周密學(xué)生寫作思維。寫作策略是指學(xué)生對寫作活動及其因素進(jìn)行計劃、評價和調(diào)控，以獲得最佳效率的活動方式。寫作策略不等于寫作方法，它是選擇與使用寫作方法的方式與技巧，是寫作者為了完成寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的有意識、積極主動的心理活動過程。在寫作教學(xué)中，教師要適時進(jìn)行一定的寫作策略訓(xùn)練。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)成策略性知識的概念和規(guī)則，靈活運用有關(guān)概念和規(guī)則展開構(gòu)思和修改活動。其次，教師要根據(jù)運用條件的不同選用不同的范文進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠運用策略靈活地構(gòu)思不同主題的文章。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)，設(shè)置變化的情景，促使學(xué)生關(guān)注規(guī)則使用的各種條件，并對使用規(guī)則的整個過程進(jìn)行有意識的監(jiān)控。

3. 從模仿到創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)中，“仿寫”是一種重要的教學(xué)方法。教師要通過范文，引導(dǎo)學(xué)生對選材、布局等加以摸索，并且逐漸使學(xué)生能進(jìn)行獨立構(gòu)思和寫作。但是，仿寫絕對不是重復(fù)和抄襲，仿寫中要有創(chuàng)新。教師要提高學(xué)生在仿寫中的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)他們結(jié)合自己從生活實際中獲得的材料，靈活地運用范文中的手法，來構(gòu)思自己的作文，把模仿的東西“內(nèi)化”，逐步變成自己的寫作手法。作文創(chuàng)新是一個最終的目的或最后的結(jié)果，要達(dá)到創(chuàng)新，是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，而在這一過程中，就不能忽略“模仿”與“積累”這樣的環(huán)節(jié)，這一點對于小學(xué)生尤其重要，學(xué)生的寫作應(yīng)該從模仿開始，到逐漸擺脫模仿，走向獨立的創(chuàng)新寫作的過程，創(chuàng)新作文的訓(xùn)練可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新寫作，首先要選材創(chuàng)新。選取的材料要是以前沒被別人使用過或很少使用過的材料，把舊材料活用也可以收到創(chuàng)新的效果。同時選材要避免兩個毛病，一是圍繞中心選材時堆砌材料，不分主次，中心表達(dá)不明確。二是選材空洞無物，不具體，不感人，缺少說服力。其次要結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。習(xí)作的結(jié)構(gòu)就是作文內(nèi)容的組織和排列形式。一篇好的習(xí)作，離不開好的材料，更離不開好的結(jié)構(gòu)。學(xué)生常見的作文，一般都有開頭、中間和結(jié)尾；有段落、層次、過渡、照應(yīng)，這也是傳統(tǒng)的作文結(jié)構(gòu)形式。寫作創(chuàng)新不是不要傳統(tǒng)，不要歷史，寫作創(chuàng)新是用新角度、新的手段等新的形式來表現(xiàn)中心內(nèi)容。第三是，語言創(chuàng)新。作文是語言的藝術(shù)，一定要具備好的語言。創(chuàng)新作文需要語言創(chuàng)新。當(dāng)然要達(dá)到語言創(chuàng)新，首先要有扎實的語言基礎(chǔ)，再就是語言要有個性，語言要新鮮，語言要融入真實的情感。

（本文節(jié)選自《語文學(xué)刊》2012年第5期，作者單位：浙江師范大學(xué)教育學(xué)院）