為什么不能這樣

商紅

一、引子

先引安徽省2013年高考作文材料：“有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：‘為什么會(huì)這樣？我卻夢(mèng)想一些從未有過(guò)的事情，然后追問(wèn)：‘為什么不能這樣？——蕭伯納”，以此作為我們此命題討論的引子。

此則材料可理解為人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界存在探索精神，年輕人更應(yīng)有夢(mèng)想和希望，生活的意義在于為目標(biāo)而奮斗、為夢(mèng)想全力以赴。作文的寫(xiě)作，如果僅僅從“中國(guó)夢(mèng)”的角度出發(fā)，很難寫(xiě)出高水平的文章，不僅要抓住原材料，還要抓住材料中后一句“我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：‘為什么不能這樣？”才是立意之根本。即：我們不但對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界要具備探索精神，更應(yīng)該有夢(mèng)想和希望，并為之而奮斗。在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，年輕人比較容易迷茫和困惑，這個(gè)作文題目“鼓勵(lì)年輕人要有夢(mèng)想，并為夢(mèng)想而奮斗”，現(xiàn)實(shí)意義較強(qiáng)。

二、反思

接受大眾評(píng)判之后的2013年高考作文逐漸淡出人們視線，卻不能為語(yǔ)文教師所忘記，它激起的浪花顆顆濺入我們的視線，供我們?cè)诖撕髸r(shí)間里思考、研究。

（一）匠心獨(dú)運(yùn)的命題思想

從高考作文考題命制來(lái)看，專(zhuān)家們匠心獨(dú)運(yùn)的命題思想已成為大眾評(píng)審及語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)教師們的共識(shí)。

1.傳遞時(shí)代精神

“文以載道”，考場(chǎng)寫(xiě)作主動(dòng)承擔(dān)起一份社會(huì)責(zé)任。比如，安徽卷“為什么能或不能這樣”的擬制就與時(shí)俱進(jìn)，暗扣社會(huì)熱點(diǎn)，毫不回避2013年的主流思想“夢(mèng)想”；山東卷沒(méi)有回避諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言，都給考生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)表達(dá)與傾訴的機(jī)會(huì)，顯示鮮明的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)特色，以此成為考卷亮點(diǎn)之一。

2.體現(xiàn)創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是作文命制的主調(diào)，也是高質(zhì)量、高檔次試卷的體現(xiàn)。所選材料是蕭伯納的名言，承襲了往年作文題目開(kāi)放、靈活的考查要求，注重文化，注重創(chuàng)新，與“彎道超越”和《吳興雜詩(shī)》一樣具有個(gè)性特點(diǎn)，不給學(xué)生重復(fù)之感。學(xué)生可以依據(jù)材料、自身的閱歷和思考選取角度，可激發(fā)他們創(chuàng)造性和寫(xiě)作靈感。

3.考查辯證思維

“為什么能或不能這樣”兩個(gè)追問(wèn)，方向不同，內(nèi)涵不同，指向卻都是千變?nèi)f化的創(chuàng)造和探求的結(jié)果。遼寧卷“沙子和珍珠”、陜西卷“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”可以說(shuō)材料為考生提供了多角度解讀、思考和表達(dá)的廣闊空間，很好地體現(xiàn)了試題的開(kāi)放性、思辨性。因此，此則材料即考查考生的審題能力又考查其辯證思維能力。

（二）質(zhì)疑：

在眾人的贊歌聲中，作者也有幾個(gè)問(wèn)題，就教于各位專(zhuān)家，懇請(qǐng)給予指導(dǎo)。

1.為什么不能不被大眾口舌脅迫？

語(yǔ)文考試之后，不論是家長(zhǎng)、老師、媒體朋友，還是社會(huì)各界關(guān)心或不關(guān)心高考者，想見(jiàn)第一句話(huà)都是“今年作文題是什么”，隨之而來(lái)的便是對(duì)高考作文題的評(píng)頭論足。我們說(shuō)，對(duì)孩子溺愛(ài)，會(huì)使孩子偏離正常的成長(zhǎng)軌道，而大眾對(duì)高考作文題的過(guò)度關(guān)注，也會(huì)使其迷失正常發(fā)展的方向。估計(jì)即使是那些命制試卷專(zhuān)家們也不可能不顧及大眾尖刻刁鉆的口舌和犀利無(wú)情的目光，于是乎高考作文題出得越來(lái)越奇偏怪難。似乎若是走了尋常路，擬制了平實(shí)質(zhì)樸的作文題會(huì)遭國(guó)人恥笑詬罵，這種心理使有些考題越來(lái)越離奇，越來(lái)越怪異，越來(lái)越難以在有限時(shí)間內(nèi)理解透徹。

2.為什么不能接點(diǎn)地氣、貼近生活？

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，它的外延是生活。離開(kāi)生活的語(yǔ)文有多少生命力？不且實(shí)際、漫天想象的作文設(shè)計(jì)，違背語(yǔ)文教學(xué)的初衷，也違背了高考選拔的目的。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)情感、表達(dá)思想的。學(xué)生用語(yǔ)言寫(xiě)所見(jiàn)所聞所感，當(dāng)然不會(huì)排斥天馬行空式的想象類(lèi)作文，但若是在嚴(yán)肅的國(guó)考中做漫天想象，則顯兒戲化，比如2013年北京卷“愛(ài)迪生怎樣看手機(jī)”，這種穿越令人啼笑皆非。當(dāng)然，有專(zhuān)家會(huì)反駁說(shuō)，國(guó)外某高考就擬制過(guò)類(lèi)似的考題，我們?yōu)槭裁床豢蓢L試？勇于嘗試是好事，嘗試可以帶來(lái)創(chuàng)新，而不因地制宜因人而異的邯鄲學(xué)步則是倒退。

心靈雞湯式的命題偏離生活，流于清談。這樣的作文題設(shè)計(jì)易引導(dǎo)學(xué)生作無(wú)病呻吟狀，只關(guān)注一己之情，強(qiáng)化人性中的狹隘自私。高中生生活閱歷不深，情感生活有限，因此，讓他們煲出醇厚的心靈雞湯來(lái)，好像有點(diǎn)強(qiáng)人所難。

高校選拔什么樣的人才，社會(huì)需要什么樣的人才，決定了我們擬制什么樣的題目。目前我國(guó)青年人以獨(dú)生子女居多，家庭政治經(jīng)濟(jì)條件好的獨(dú)生子女從小受到各方面的“特殊待遇”，有少數(shù)人的思想和行為在社會(huì)上產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。動(dòng)用高考指揮棒，開(kāi)展對(duì)人生價(jià)值觀的積極討論，不失是一次范圍廣泛的人生教育。因此，我們的作文擬制要多關(guān)注青年人的心理，關(guān)注青年人的思想，關(guān)注青年人對(duì)人生、對(duì)未來(lái)、對(duì)社會(huì)的思考。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，表現(xiàn)正能量。

3.為什么不能平實(shí)質(zhì)樸，親切溫和？

人們不是靠吃盛宴度日的，平平淡淡才是真。高考雖是一場(chǎng)全國(guó)學(xué)子共赴的盛宴，但在提倡勤儉節(jié)約的時(shí)風(fēng)之下，我們說(shuō)，還是物盡其用好，作文題亦如此，易審易寫(xiě)，讓學(xué)生有一吐為快的感覺(jué)最好。2013年上海卷的“更重要的事”充分體現(xiàn)了審題門(mén)檻降低的命題思想，易審易寫(xiě)易表達(dá)思想，學(xué)生想跑題都難。2013年臺(tái)灣高考的“遠(yuǎn)方”也很平實(shí)，學(xué)生在審題上沒(méi)有恐懼。有專(zhuān)家評(píng)價(jià)：“學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，無(wú)論你來(lái)自城市還是農(nóng)村，接觸的是古典傳統(tǒng)文化還是西方教育理念，都不會(huì)把你距于千里之外。提示語(yǔ)也很活潑，提供的寫(xiě)作方向是發(fā)散的，考生可迅速破題進(jìn)入寫(xiě)作階段?！?/p>

高考作文，不一定非要以可憎嚴(yán)肅驚悚的面目示人，我們期望親切溫和平實(shí)質(zhì)樸的考題。

4.為什么不能體現(xiàn)大家之氣？

既然是國(guó)考，那么，考題就要從國(guó)家發(fā)展需要的人才角度出發(fā)，考題要大氣，即陽(yáng)剛之氣，浩然之氣，大方之氣。出題角度雖然要小，但不能鉆到牛角尖里。如2012年安徽的“梯子不用時(shí)請(qǐng)橫著放”，激發(fā)想象的空間小，容易使學(xué)生看到材料后發(fā)懵，思維停滯。如果說(shuō)“梯子”的設(shè)計(jì)只是遮掩廬山真面目的霧靄的話(huà)，那么，這一層霧不免有點(diǎn)厚重。

5.為什么不能將邏輯思辨與文學(xué)結(jié)合？

眾議中，有專(zhuān)家盛贊今年考題的亮點(diǎn)之一在于思辨性。我們認(rèn)為思辨固然重要，而將思辨性與文學(xué)性結(jié)合起來(lái)才會(huì)更理想。高中生經(jīng)過(guò)三年訓(xùn)練，辯證思維能力已具雛形，但我們說(shuō)他們只是具備初步的邏輯思維能力，還不能上升到真正地邏輯層面，若是以后的考題加大這一因素的分量，而忽視文學(xué)性，則違背語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及母語(yǔ)的特點(diǎn)。高中語(yǔ)文新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，高中階段學(xué)生接觸較多的是文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本，他們已具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。所以，對(duì)他們文學(xué)素養(yǎng)的考查也是不可忽視的一個(gè)方面。

6.為什么不能讓學(xué)生考出自信？

滿(mǎn)分150的考卷，連高考狀元也只考110多分，這說(shuō)明了什么？全省高考作文平均不到40分，這又說(shuō)明了什么？全省語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的失敗，抑或是全省學(xué)子母語(yǔ)表達(dá)能力弱？我們說(shuō)：皆不是！為了選拔，就一定要把高考試題命制的很難？為了選拔，就一定要出偏招、怪招、奇招？我們說(shuō)：否。

不要讓孩子們?cè)僬f(shuō)“栽在作文上了”，不要讓孩子們因怕思考、怕表達(dá)而失去想象能力、創(chuàng)造能力，不要讓考生因一次次的挫敗而無(wú)法愛(ài)上母語(yǔ)了。

給人自信，也給自己自信吧！

三、啟示

1.教師因時(shí)而化，改變教學(xué)思想。因循守舊、循規(guī)蹈矩、閉門(mén)造車(chē)、抱殘守缺的教學(xué)思想已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代步伐，所以，我們要多研究新課改思想，并將新課改思想用于教學(xué)；多讀書(shū)看報(bào)，了解新事物新思想；多思考多研究，以應(yīng)對(duì)不斷變化的新形勢(shì)。

2.教師因時(shí)而化，改變教學(xué)策略。倡導(dǎo)開(kāi)放的課堂，將生活的新鮮源泉引入課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，組織研究性學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思辨能力，觀察、思考、交流、鑒賞和能力。

對(duì)高考作文進(jìn)行評(píng)判的大眾已無(wú)意再提起它，而我們還需要對(duì)其進(jìn)行辯證地理性地分析，惟其如此，才可以很好地思考來(lái)年的高中寫(xiě)作教學(xué)，惟其如此，才可最大限度地實(shí)現(xiàn)多方共贏。

返璞歸真，為什么不能這樣？完全可以這樣，因?yàn)槲覀冃膽褖?mèng)想。正如習(xí)近平所說(shuō)，每個(gè)人都要“有夢(mèng)想”“有奮斗”，這樣才“有機(jī)會(huì)”，“這樣的人生才出彩”。作為教師，我們也有“語(yǔ)文教學(xué)夢(mèng)”，我們的未來(lái)才出彩，語(yǔ)文的未來(lái)才出彩。

現(xiàn)實(shí)不可棄，夢(mèng)想不可無(wú)。有夢(mèng)想，一切皆有可能！

（作者單位：合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）