高中英語閱讀教學(xué)的語篇分析理論分析

李紅英

【內(nèi)容摘要】通過實踐研究表明，將語篇分析理論合理的應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，具有十分好的效果。本文簡要分析了高中英語閱讀教學(xué)的語篇分析理論，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 語篇分析

一、語篇和語篇分析的概念

依據(jù)相關(guān)專家的理論，語篇指的是一個語言整體，它的構(gòu)成是若干個話段或句子，語篇的英文是text。語篇可以是講話的形式，也可以是文章的形式。但是，需要注意的是，不管語篇是任何形式，都需要保證不違反語法的要求，并且是連貫的整體。語篇中的結(jié)構(gòu)是有著很強邏輯性的，并且有一定的邏輯聯(lián)系存在于相連的句子之間?？梢赃@樣說，語篇結(jié)構(gòu)是語段或句子組合的基礎(chǔ)。在通常情況下，單句應(yīng)該小于語篇分析的界限，所以部分的專家認為超句法分析就是語篇分析的實質(zhì)。甚至有專家認為將語篇最好看作是語義單位，也就是英文semantic unit。

語篇分析的基本內(nèi)容可以分為這些方面，一是銜接，主要是對各個語段和句子進行連接，語篇的表層結(jié)構(gòu)就是銜接的具體表現(xiàn)；二是連貫，連貫指的不是語篇的表面結(jié)構(gòu)，而是深層次的一種聯(lián)系，語篇中除了各個語段和句子存在著一定的聯(lián)系，語義也有著較強的關(guān)聯(lián)，在連接的時候，主要是通過邏輯推理來實現(xiàn)的。有個比較形象的說法就是銜接是語篇的有形網(wǎng)絡(luò)，而連貫就是語篇的無形網(wǎng)絡(luò)。三是句際關(guān)系，也被人們稱之為超句關(guān)系，指的是從結(jié)構(gòu)層面，以及意思層面，有一定的聯(lián)系存在于連貫語篇中的句子與句子之間。四是篇章結(jié)構(gòu)分析，我們知道，語篇有著多種多樣的內(nèi)容，但是在組織結(jié)構(gòu)的思維模式方面卻是有限的，在寫作的時候，作者遵循的思路存在著固定性。

二、語篇分析的具體應(yīng)用

在英語教學(xué)中應(yīng)用語篇分析方面：在閱讀教學(xué)方面，長期以來，大部分的教師都是將語篇分解成一個又一個的句子，然后分析仔細分析它的語法結(jié)構(gòu)，解釋生疏名詞的含義，甚至，部分的教師還會逐句的翻譯整個語篇；但是，卻忽略了特別重要的幾個方面，比如文章的結(jié)構(gòu)組織、采用的語言形式、句中的修辭手段等等，以及這些方面在整個語篇結(jié)構(gòu)中的作用和地位，和它們相互之間的關(guān)系等等，這種不深入探討語篇模式結(jié)構(gòu)和它們與主題之間的關(guān)系的文章處理模式，在閱讀教學(xué)方面就會產(chǎn)生比較多的問題，比如學(xué)生們遇見問題不會獨立分析，在閱讀理解能力方面存在著很大的欠缺等等。

目前，研究學(xué)將語篇分析作為了研究的一個重點，它不僅僅將句子本身和組成部分作為研究的對象，還對在特定語境下句子的功能進行了考慮，這樣就會對語言教學(xué)的理論和實踐起到有效的指導(dǎo)作用。在這一指導(dǎo)作用下，就需要結(jié)合具體的段落或者情景來對關(guān)鍵詞語或句子進行分析和講解，同時，將句際關(guān)系充分的納入考慮范圍，讓學(xué)生在對關(guān)鍵詞語意思充分理解的基礎(chǔ)上，熟練的掌握如何使用。本文以人教版高二教材第九單元的reading部分為例，分析了如何有效的進行語篇分析。

通過瀏覽我們可以得知，這篇文章有著特別多的生詞，并且句型也比較的復(fù)雜，自然段的數(shù)量是7，如果水平不夠，那么就很難充分的理解。那么就可以從整篇文章的角度上來指導(dǎo)學(xué)生，首先向同學(xué)們說明本文的主題是the Earth Summit，依據(jù)這個主題分為了三個方面，讓學(xué)生們找出這三個方面。大概過了10分鐘，幾乎所有的學(xué)生們都會找出這三個方面，分別是目的，內(nèi)容和解決方法，經(jīng)過這么一個過程，學(xué)生們就可以很清晰的了解到這篇文章。

語篇分析在閱讀理解中的應(yīng)用：閱讀理解是英語考試中十分重要的一個組成部分，有著較大的分值，但是，同學(xué)們對此卻往往會感覺到困難。在閱讀理解中，其實學(xué)生們理解字面意思的能力是次要的，重點是是否能夠快速的把握到文章中的深層意思。那么，在閱讀理解中就可以應(yīng)用語篇分析法，將文章整體意思作為理解的重點，改變學(xué)生以往那種對文章進行閱讀時，采用逐字翻譯的方法，或者是遇到了不認識的詞，就無法向下的問題；從而提高學(xué)生們的閱讀速度，保證閱讀能夠連續(xù)進行，閱讀理解的正確率也會得到顯著的提高。將語篇分析法應(yīng)用到閱讀理解中，可以將文章的組織框架快速準確的把握到，讓學(xué)生快速的理解文章的整體意思，從而理解深層含義。如果學(xué)生可以準確的把握文章的語篇層次，那么在進行下面選擇題的解答中，一般是不會出現(xiàn)多大問題的；這樣在提高考試成績的基礎(chǔ)上，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性給充分的激發(fā)出來。

三、結(jié)語

大部分教師在高中英語閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐字逐句的進行翻譯，將語法結(jié)構(gòu)和詞義解釋作為課堂講解的重點，這樣就不利于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生在以后遇到問題時，也不會進行獨立的分析和思考。針對這種情況，就可以在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇分析法，從整體上來對文章的深層意思進行把握和理解，結(jié)合一定的語境來分析語言形式的功能和作用等等；從而有效的培養(yǎng)學(xué)生們的英語閱讀能力，提高學(xué)生們考試的成績，激發(fā)出學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性。

【參考文獻】

[1] 馬志偉. 語篇分析理論在高中英語閱讀教學(xué)中的英語研究[J]. 中學(xué)生英語，2011，2（4）：123-125.

[2] 王銳. 語篇分析理論指導(dǎo)下高中英語閱讀教學(xué)的行動研究[J]. 東北師范大學(xué)，2008，2（1）：98-100.

[3] 鄭剛強. 語篇分析理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 上海師范大學(xué)學(xué)報，2007，2（2）：34-37.

（作者單位：江西省鷹潭市余江縣第一中學(xué)）