因“勢”導(dǎo)學(xué)，搭建實踐舞臺

蘇靜

綜合實踐活動課是新一輪課程改革的重點，一直以來，綜合實踐活動課程被看成是“能力生根”的課程，綜合實踐活動本身具有的批判性、反思性、研究性，學(xué)生在活動過程中具有的多元性、自主性，學(xué)生知識和經(jīng)驗不足但是卻希望展示自己、發(fā)展自己的特點，既是對因材施教提出了更高的挑戰(zhàn)，同時也成為活動開展的“優(yōu)勢”，為這一挑戰(zhàn)提供了更廣闊的發(fā)揮空間。筆者結(jié)合自己開展“環(huán)保主題”綜合實踐活動指導(dǎo)的一些經(jīng)歷，談?wù)勛约喝绾我颉皠荨睂W(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的一些體會。

一、開放選題，鼓勵多樣

1、發(fā)放選題調(diào)查表。根據(jù)綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則：“尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長”，我在確立課題前，先在班中發(fā)放了“最感興趣的環(huán)境問題選題調(diào)查表”，請學(xué)生結(jié)合日常生活，將自己最感興趣的問題和最想研究的3一5個環(huán)境問題，寫在調(diào)查表上，再將調(diào)查表進行統(tǒng)計，歸納出同學(xué)們最想研究的問題，以供全班學(xué)生選擇。例如，我將五年級某班35名同學(xué)的調(diào)查問卷匯總后，就發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫了不少有研究價值的問題，如某同學(xué)選擇的環(huán)境問題是：城市電動車存在合理嗎？桶裝水真的就比自來水好嗎？我家的居住環(huán)境好嗎？南京市哪個公園的環(huán)境最好？最后我讓這位同學(xué)從自己的興趣出發(fā)，并考慮自己是否有能力完成，于是最后這位同學(xué)選擇了“桶裝水真的就比自來水好嗎？”這一問題來研究。本班的35名同學(xué)都選擇了各自的研究問題，制定了研究方案，并按計劃開展了活動，部分優(yōu)秀選題如“我們身邊有外來入侵物種嗎？”“生活中的一次性用品調(diào)查”等選題都有較高研究價值。

2、從日常生活中抓題。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則要求我們“善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題”。 日常生活就是一個真實的情境，教師要讓孩子們學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，對孩子們提出或關(guān)注的話題，指導(dǎo)教師不要置之不理，相反要更加關(guān)注，同時尊重他們發(fā)現(xiàn)的問題。

一次我在帶領(lǐng)四年級一班的同學(xué)去龍王山秋游，有一位同學(xué)突然問：“老師，這里會不會有狼出現(xiàn)??？”接著又有一位同學(xué)說：“上次有人說看見過的。不知道是不是真的?！表暱涕g隊員們沸沸揚揚地議論起來了，學(xué)生們對家鄉(xiāng)之山到底會不會有野生動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，強烈的好奇心驅(qū)使大家想去弄明白，在這種情況下，我提議將“龍王山還有哪些野生動物研究”作為班級的研究課題，得到同學(xué)們的一致同意。

二、生動開題，體現(xiàn)自主

1、舉行開題會。綜合實踐活動課題的選擇要求“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，為此，如果是在匯總課前發(fā)放選題調(diào)查基礎(chǔ)上確立了共同選題的話，那么在開題會上我一定要在全班討論的基礎(chǔ)上共同確定子課題。如在征得全班同學(xué)的同意后，師生共同確定了班級的研究課題為《生活中的一次性》，下設(shè)的子課題有“菜場一次性用品調(diào)查”、“餐館一次性用品調(diào)查”、“超市一次性用品的調(diào)查”和“家庭一次性用品的調(diào)查”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇小組、評選組長、聘請并采訪指導(dǎo)教師、制定活動方案，全班學(xué)生處于主動、多元的課堂教學(xué)情境中，師生間創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，巧妙的問答不時引起聽課教師的陣陣掌聲和笑聲，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

2、現(xiàn)場開題。如果選題是在問題現(xiàn)場確立的話，我們就直接采用現(xiàn)場開題，如《廢舊紙張的回收和利用》，我和同學(xué)們將開題會設(shè)在了廢品回收站，通過采訪工作人員和察看現(xiàn)場，從三個方面確立了子課題：①廢舊紙張的分類；②廢舊紙張的回收途徑；③廢舊紙張的再生。我們還現(xiàn)場聘請回收站的經(jīng)理為校外指導(dǎo)教師，簽訂了指導(dǎo)協(xié)議：由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)回收學(xué)生收集的廢舊紙張，聯(lián)系收購廢舊紙張的造紙廠，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、了解廢舊紙張的再生過程。不過，現(xiàn)場開題時，教師的評價要關(guān)注學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及提出解決問題設(shè)想的意識和能力。

三、靈活研究，捕捉生成

1、強調(diào)學(xué)生親身參與。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

例如：“超市一次性用品調(diào)查”的同學(xué)們對負(fù)責(zé)超市收銀員進行現(xiàn)場采訪，了解每日交易數(shù)量，以此推算出每日出售塑料袋數(shù)量，并在老師的幫助下將采訪過程進行現(xiàn)場錄音，保存資料。小組的成員們，設(shè)計了一張張“家庭一次性用品使用情況”的調(diào)查問卷，發(fā)放給年級同學(xué)帶回家里去做，并將結(jié)果進行了匯總、整理，在匯總的過程中學(xué)生學(xué)會了如何進行統(tǒng)計、匯總表格。學(xué)生們再一次品嘗到了自己動腦探究和解決問題的愉悅，同時獲得了課題研究的初步經(jīng)驗，更激發(fā)起學(xué)生進行深入研究的熱情。

2、敏銳地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的火花。在指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動時，要有敏銳的觀察力，及時捕捉到學(xué)生創(chuàng)造性的火花，加以引導(dǎo)，以生成新的活動主題。如《學(xué)校長廊綠色植物比較研究》課題組的同學(xué)們，通過查閱資料將各種綠色植物進行了比較，在此基礎(chǔ)上加入自己的想象，設(shè)計出了種上某種綠色植物長大后的樣子，還想在全校范圍內(nèi)舉行一場以“我來綠色植物裝點學(xué)校長廊”為主題的設(shè)計大賽。在實踐活動中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了使用簡單的工具和設(shè)備，采集基本的信息和數(shù)據(jù)；學(xué)會了與同伴交流觀察和探究心得；學(xué)會了在解決問題的同時去發(fā)現(xiàn)新的問題，并能夠在研究的過程中逐步形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究。孩子們的創(chuàng)造力和想象力是我們所無法估計的，無論是方案的制定還是問題的設(shè)計都是那樣的合乎情理、恰如其分。隊員們的評價更是多種多樣，一個個微笑的臉蛋，一句句鼓勵的話語，更是讓我們回味無窮。

開展“環(huán)保主題”綜合實踐活動，我們不要過多的將目光停留在實踐的結(jié)果上，而應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的研究過程。這個過程或是遭受失敗和挫折的，或是經(jīng)歷新鮮、品嘗成功，終能給學(xué)生帶去或多或少的感悟。

【作者單位：南京市南京信息工程大學(xué)附屬高新實驗小學(xué) 江蘇】