談初中生“看小說(shuō)”的堵與疏

鄒智勇

摘要：初中生看小說(shuō)，既是學(xué)習(xí)的需求，也是教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)，要拓寬視野，充分了解他們所不愛(ài)看、愛(ài)看的小說(shuō)的具體情況，深入分析愛(ài)看、不愛(ài)看的原因所在，有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)他們閱讀經(jīng)典名篇和從一般小說(shuō)中獲得有益東西的積極性，提高他們對(duì)不健康小說(shuō)的批判意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；課外閱讀；小說(shuō)；教學(xué)；管理

小說(shuō)是最受歡迎的文學(xué)作品，它以獨(dú)特的審美藝術(shù)、生動(dòng)的故事情節(jié)展示社會(huì)生活中的人生百態(tài)，揭示人與人、人與事之間的各種關(guān)系，是初中語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀必不可少的重要內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的迅速普及，處于青春萌動(dòng)中的初中生在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典小說(shuō)與親切有感的快餐小說(shuō)之間，更多地選擇了后者；在相對(duì)正統(tǒng)的主流小說(shuō)與離奇有趣的武俠小說(shuō)、言情小說(shuō)、玄幻小說(shuō)之間，也更多地選擇了后者。這也正是一些學(xué)生因?yàn)榭葱≌f(shuō)而成績(jī)退步，因?yàn)榭葱≌f(shuō)而神思恍惚的原因所在，是一些家長(zhǎng)和教師要竭力禁止初中生課外看小說(shuō)的原因所在。本文擬結(jié)合多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)，長(zhǎng)期關(guān)注初中生課外閱讀的實(shí)踐，就初中生看小說(shuō)“堵與疏”的問(wèn)題作出一些探討。

一、小說(shuō)閱讀必不可少，趨利、避害都需要建立在充分了解小說(shuō)及其影響的基礎(chǔ)之上

小說(shuō)是四大文學(xué)體裁之一，它以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)的敘述和具體環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活，以時(shí)間為序列、以某一人物或幾個(gè)人物為主線，非常詳細(xì)地、全面地反映社會(huì)生活中各種角色的價(jià)值關(guān)系，擁有鮮明的主題、完整的布局，因?yàn)閬?lái)源于生活，反映了心聲，而能夠調(diào)動(dòng)人的情緒，引起人的共鳴。處于初中階段的少男少女們涉世尚淺，缺少生活閱歷，對(duì)未來(lái)的人生境況心中沒(méi)底，充滿了想象的空間，對(duì)小說(shuō)描繪的人生故事、愛(ài)情故事充滿期待，這也正是男生愛(ài)看武俠小說(shuō)，女生愛(ài)看言情小說(shuō)，男女生都愛(ài)看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、玄幻小說(shuō)的動(dòng)因所在。

隨著初中語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂，地位越來(lái)越重要，被關(guān)注也越來(lái)越多，小說(shuō)是課外閱讀當(dāng)之無(wú)愧的最主要內(nèi)容。但就我的觀察而言，學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行得并不理想，除了應(yīng)試教育擠占了大量本該屬于他們的閱讀時(shí)間之外，隨性而讀、泛泛而讀的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，認(rèn)認(rèn)真真讀完文學(xué)名著的不多，閱讀科技類書籍及報(bào)刊雜志的更少，不少同學(xué)對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵這些名家的作品，僅僅限于課本上及教師布置的內(nèi)容，相當(dāng)一部分人對(duì)外國(guó)作家的名著讀得更少。取而代之的是，相當(dāng)多的學(xué)生把難得的閱讀時(shí)間用在了看卡通、漫畫和言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、玄幻小說(shuō)上，把課外閱讀當(dāng)成了娛樂(lè)休閑。如何趨利避害，引導(dǎo)初中生盡可能多讀經(jīng)典小說(shuō)，提升文學(xué)修養(yǎng)，盡可能在閱讀言情、玄幻小說(shuō)的過(guò)程中也能有所獲、有所防。這需要我們首先充分地了解這些小說(shuō)及其影響。

以瓊瑤小說(shuō)為代表“純情”類言情小說(shuō)，愛(ài)情是主題、主線和主干，不牽扯重大現(xiàn)實(shí)和社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)又典雅含蓄不涉及色情，因此吸引了眾多的少女讀者，尤其以初中生居多。她們沉醉在瓊瑤所描寫的愛(ài)情故事里，把自己想象成其中的某個(gè)主人公，在日常學(xué)習(xí)和生活中有意無(wú)意地模仿主人公行事，固然有其可愛(ài)可嘉的一面，但嚴(yán)重時(shí)也會(huì)直接影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)而越來(lái)越流行于初中生中的玄幻小說(shuō)，其實(shí)與童話有著同質(zhì)同構(gòu)的關(guān)系，它脫胎于或借鑒于武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō)、神話小說(shuō)、傳奇小說(shuō)、西方魔幻小說(shuō)，直線式情節(jié)使人可以輕松閱讀、輕易實(shí)現(xiàn)“心中的期望”，它借助于大量缺乏現(xiàn)實(shí)的、自然的和傳統(tǒng)文化的立足點(diǎn)而自行編造的仙佛魔怪、巫師超人等內(nèi)容來(lái)講述超現(xiàn)實(shí)時(shí)空中具有超現(xiàn)實(shí)、超自然能力和情感的主角們的傳奇經(jīng)歷，以隨意性很大的曲折離奇的編造情節(jié)為推進(jìn)故事的主要方式，是純娛樂(lè)故事文本。許多初中生大量閱讀此類小說(shuō)后，加上神怪類電影、電視劇的催化，會(huì)刻意思索更多的情節(jié)，有意追求仙神的本領(lǐng)，盼望著自己也有特殊的機(jī)緣，甚至找理由把自己“證明”為某種神人。特別是那些家境一般，成績(jī)一般的學(xué)生，通過(guò)閱讀玄幻小說(shuō)，滿足自己內(nèi)心對(duì)“家里富、成績(jī)好”的渴望，對(duì)成為白馬王子、白雪公主的期待，以及對(duì)未知世界領(lǐng)域的好奇與探索。從另一個(gè)角度講，其實(shí)更反映了他們對(duì)現(xiàn)狀的不滿意，以及對(duì)事業(yè)、愛(ài)情、幸福的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與期待。

對(duì)這些“非主流，但主導(dǎo)”的小說(shuō)，作為教師和家長(zhǎng)，我們首先要反思我們對(duì)學(xué)生閱讀的期待。其實(shí)語(yǔ)文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時(shí)代的發(fā)展。剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，這就意味著他們?nèi)詯?ài)讀帶幻想的故事，如童話、科幻小說(shuō)等。八年級(jí)學(xué)生開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，到了九年級(jí)時(shí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。對(duì)初中生不選擇經(jīng)典名著，而選擇更貼近自己的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，我們應(yīng)該承認(rèn)其一定的合理性，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)我們的“堵、疏工程”。

二、創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)初中生閱讀經(jīng)典小說(shuō)，從一般小說(shuō)中獲得有用的東西

初中生讀小說(shuō)，大綱有要求，學(xué)生有需求，作為教師和家長(zhǎng)，我們不能一味地采取沒(méi)收書籍、搜查臥室的辦法，而要在充分了解各類小說(shuō)、充分了解初中生閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，跟蹤關(guān)注、科學(xué)引導(dǎo)，盡可能地讓他們多讀經(jīng)典、多讀名篇，盡可能地讓他們?cè)陂喿x言情小說(shuō)、玄幻小說(shuō)的過(guò)程中也能把握好自己，學(xué)到有用的東西。

1.努力激發(fā)初中生閱讀經(jīng)典名著的興趣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“認(rèn)為閱讀好像還債務(wù)，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對(duì)著甘美膳食的時(shí)候似的，才會(huì)有好成績(jī)。”現(xiàn)在的初中生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀就有點(diǎn)類似的債務(wù)心理，讀是為了完成作業(yè)，有時(shí)候甚至通過(guò)網(wǎng)上摘抄答案而完成本應(yīng)完成的閱讀任務(wù)。激發(fā)他們的名著興趣，關(guān)鍵在語(yǔ)文教師，可以通過(guò)賞析精彩片段來(lái)激發(fā)讀全讀熟名著的興趣，可以開辟閱讀專題來(lái)形成人人讀名著的氛圍，可以組織一些有獎(jiǎng)閱讀活動(dòng)。

2.努力提高學(xué)生閱讀各類小說(shuō)的“收益”。開卷有益，關(guān)鍵在引導(dǎo)。語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中思考、頓悟。首先還是要告訴學(xué)生只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)。對(duì)讀不健康小說(shuō)的危害，對(duì)網(wǎng)絡(luò)大眾小說(shuō)的粗制濫造、不合情理，要舉案說(shuō)法、“以毒攻毒”，不妨把學(xué)生愛(ài)讀的一些下三爛小說(shuō)拿到課堂上來(lái)進(jìn)行“狠狠的批判”，讓他們認(rèn)清其面目，自覺(jué)地產(chǎn)生抵御意識(shí)，主動(dòng)遠(yuǎn)離不健康小說(shuō)。如有可能，把好小說(shuō)與“壞小說(shuō)”拿到課堂上來(lái)對(duì)比，可以更好地激發(fā)學(xué)生讀名篇的意識(shí)。對(duì)一般的小說(shuō)，也要要求他們既然讀了，就不能做無(wú)用功，要在讀完一篇小說(shuō)之后，至少弄清楚小說(shuō)的三要素，找出其中寫得精彩的語(yǔ)言，區(qū)分出其中的真善美和假惡丑。

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【責(zé)編 金 東】