培養(yǎng)學(xué)生課堂交流展示的六點做法

馮根彥

“問題導(dǎo)學(xué)，合作探究”的教學(xué)模式，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是課堂展示。學(xué)生在小組范圍內(nèi)的成果交流，或問題暴露叫小展示，在班級范圍內(nèi)的交流叫大展示。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，內(nèi)容的層次不同，問題的共性度不同。那么如何提高學(xué)生在語文課堂的展示呢？筆者認為從“培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價”三個方面著手，具體從六點做起。

一、培訓(xùn)學(xué)習小組的團隊精神

所謂學(xué)習小組的團隊精神，是指小組成員為了共同完成學(xué)習任務(wù)，相互協(xié)作而形成的強大力量。它是課改的亮點。怎樣培養(yǎng)團隊精神呢？就是要組閣小組，推選學(xué)習小組長，采取“兵帶兵”的管理。具體做法是根據(jù)班級實際情況，小組長在紀律、學(xué)業(yè)、行為等方面制定相關(guān)的條例，然后班級討論，得出積分量化管理。比如：課堂展示優(yōu)秀的加3分，次之，加2分或1分。各團隊的積分就是小組成員分值的總和，累計一周的分數(shù)評比，這樣就能增強團隊的精神。

二、培訓(xùn)學(xué)生的交流角色

課堂交流對紀律和秩序會帶來負面影響，為此全班學(xué)生要有一個明確的角色定位。

展示角色。是代表小組的，要把小組的學(xué)習成果準確地表達出來。展示時聲音響亮，思路清晰，語句完整，語言精練且重點突出。

傾聽角色。傾聽是個人行為。認真傾聽的要求是，能聽出重點，作出判斷，并有自己的見解。同時要做到三聽：一聽，表達的大致過程，從總體上把握要點；二聽，解答問題的思維策略，明確解題的方法；三聽，闡述的觀點是否正確，陳述的理由是否恰當，以便進行修正和補充。

評價角色。評價也是個人行為。評價時力求凸顯亮點，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出建議?；蛴锰釂柕姆绞皆u價：①質(zhì)疑，“你講的我不太明白，能不能說的更清楚些？”②反駁，“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”③補充，“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……”

適時轉(zhuǎn)化角色。 “敢于展示”和“善于傾聽”是相輔相成的，在交流展示活動中，既不能成為旁聽者，也不能只注重自己的見解，而忽略了別人的意見。要善于在別人的見解上汲取有益知識來完善自己的見解。要將說與聽有效地結(jié)合起來，就能對知識真正地掌握。

三、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習

預(yù)習是課堂展示的關(guān)鍵。沒有預(yù)習，學(xué)生想展示，也展示不出來。如何預(yù)習呢？

首先要學(xué)會常用的預(yù)習方法：在課文段落前標上序號，給生字做上記號，學(xué)習作簡單的批注，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案確定的目標和呈現(xiàn)的活動，有目的的去查閱工具書。

其次由小組長落實預(yù)習任務(wù)。課余閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習和合作探究。上課前15分鐘小展示，小組長檢查登記。對合作探究的內(nèi)容，肯定有有質(zhì)疑的地方，小組長就要做好記錄，并組織成員在組內(nèi)或組外交流。這樣，既能拓展知識，又能遷移能力，還能創(chuàng)新學(xué)習，最終達成課堂上有“成果”可以展示。

四、指導(dǎo)學(xué)生課堂展示的方法和技巧

口頭表達的指導(dǎo)。要做到能用一個詞表述的，就不能用一句話回答，能用一句話作答的，就不能用兩句話。對于語音語速的要求就是要讓教室的每一個角落都能聽清楚。

展示內(nèi)容的指導(dǎo)。展示的內(nèi)容要由淺入深、由易到難、有條有理。比如，先表明觀點，然后闡述理由或在文中的落腳點。有時我會示范，讓學(xué)生模仿；有時講述知識點，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)；有時要強調(diào)重點知識詳講，要求補白和拓展。略講的，就用提問的方式一帶而過。

展示方式的指導(dǎo)。要求靈活多樣，既要彰顯才智，又要讓同學(xué)們樂于接受。避免單一的讀、說、寫，如有必要，也可以找伙伴合作。方式選擇的原則是要學(xué)會根據(jù)展示的內(nèi)容確定展示的方式。

五、評價課堂展示的知識

評價內(nèi)容是否妥當，觀點是否正確，答案是否全面，理由是否充分。不允許學(xué)生帶觀點評價，要尊重知識的客觀性。面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要求小組長把握好問題的難易度，合理地安排同學(xué)展示，這樣每個同學(xué)都能為小組爭得較好的知識評價分。

六、評價課堂展示的能力

評價展示的能力，主要是看方法和效果。好的方法主要表現(xiàn)在對問題的解讀是否到位，解答時是否提出了注意的問題。效果主要看是否形成了互動，是否在規(guī)定時間內(nèi)完成，簡單的質(zhì)疑是否得到解答。如果注意到以上方方面面，又不感情用事，就能客觀地給出能力評價分。

評價易犯的毛病是重知識，輕能力。一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)有點進步，就要給予以表揚，給足評價分。

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】