試論現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革

趙英

新課改已經(jīng)進(jìn)行了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并且已經(jīng)取得較大的成果。人們的教育觀念已經(jīng)出現(xiàn)了非常大的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸在人們的思想中淡去，而以素質(zhì)教育為核心的新教育理念，已經(jīng)在廣大教育者和家長(zhǎng)的心中得到認(rèn)可?；瘜W(xué)作為中學(xué)階段較為重要的學(xué)科，廣大教育者也在不斷地進(jìn)行探索和研究。大多數(shù)化學(xué)教育者認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠親身參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，是化學(xué)教學(xué)的一種有效途徑。而讓學(xué)生親身參與的基本途徑就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?！罢胬韥?lái)源于實(shí)踐”，就是說(shuō)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段。但是實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中并不能落到實(shí)處，把化學(xué)課都上成了“講授課”“做題課”，很多教師根本就不給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)教學(xué)的基本特征，化學(xué)課離不開實(shí)驗(yàn)，它是化學(xué)課程的根本，離開了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。形成這種現(xiàn)象的原因，主要由以下幾種。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到落實(shí)的原因

1.課程設(shè)置和課程安排。因?yàn)榛瘜W(xué)在所有課程教學(xué)安排上，所占比例較少，所以，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)成績(jī)，就造成了教學(xué)趕進(jìn)度的現(xiàn)象。能用講的方式說(shuō)清的，就省略了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)就更加要省了，能不做就不做，把教學(xué)重點(diǎn)放到化學(xué)知識(shí)的講授上，以及試卷等資料的練習(xí)上，因此就造成了實(shí)驗(yàn)的缺失。

2.具體條件所限制。因?yàn)槲覈?guó)教育的不均衡，很多地方學(xué)校教學(xué)條件跟不上化學(xué)教學(xué)的需要，尤其是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要投入較大的人力和物力，這是一些學(xué)校根本就不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，再加上現(xiàn)階段化學(xué)研究中新的儀器和手段層出不窮，化學(xué)儀器已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了電子化、數(shù)字化、精密化、微型化，就更使得一些學(xué)校對(duì)高昂的試驗(yàn)費(fèi)用望而卻步。

3.專業(yè)人員不足。據(jù)筆者了解，在一些條件不太好的學(xué)校，化學(xué)教師都是一身多職，既是教師，還是實(shí)驗(yàn)員，不但要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部工作。對(duì)于一個(gè)可能同時(shí)在幾個(gè)班級(jí)認(rèn)可的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，確定存在心有余而力不足的感嘆。加之現(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題已經(jīng)放到所有學(xué)校問(wèn)題的最重要地位。所以，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，所以能省略的實(shí)驗(yàn)，干脆就省略了，這是很多化學(xué)教師的共同認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。

4.教學(xué)方式嚴(yán)重落后。雖然新課改已經(jīng)提出了明確的教學(xué)改革要求，但是有一部分教師還是在思想上沒(méi)有引起足夠的重視，我行我素，繼續(xù)用自己多年形成的教學(xué)方式教學(xué)。“積習(xí)難改”是很多教師的共同毛病，這實(shí)際上已經(jīng)成為阻礙化學(xué)教學(xué)改革的絆腳石。所以，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就不需要從教師的思想觀念上入手，真正讓教師轉(zhuǎn)變思想觀念，使其從思想深處認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)改革的意義和形式，是必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，不然就會(huì)落后與時(shí)代，被不斷發(fā)展的教育形式所拋棄。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與建議

當(dāng)前，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然存在著很多問(wèn)題，但是只要我們想辦法，就能克服困難，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。要想使中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問(wèn)題的原則，制定切實(shí)可行的整改措施并付諸行動(dòng)，創(chuàng)造有利因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

1.演示實(shí)驗(yàn)和講授教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是在課堂上單純地講述知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，能力和素質(zhì)也得不到提高。而各種各樣的實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力。

有時(shí)候化學(xué)教學(xué)中的很多問(wèn)題，教師雖然費(fèi)勁了口舌，但是學(xué)生還是難以理解。因此，教師在課堂上，邊講邊實(shí)驗(yàn)，把一些簡(jiǎn)單可行的演示實(shí)驗(yàn)和一些驗(yàn)證性的學(xué)生實(shí)驗(yàn)納入課堂教學(xué)，不但培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，而且還使化學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單和有趣，為減小化學(xué)教學(xué)的難度起到很大的作用。比如，教師要是在課堂上為學(xué)生講解氨氣極易溶于水的知識(shí)，給學(xué)生說(shuō)會(huì)出現(xiàn)“噴泉”現(xiàn)象，而且酚酞溶液會(huì)變紅，那么學(xué)生是很難理解的。而在講的過(guò)程中，加入演示實(shí)驗(yàn)，就使教學(xué)變得簡(jiǎn)單很多，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

2.多進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，如果教師一個(gè)人在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)多，會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)榭床灰娀蛘咦⒁饬Σ患?，使教學(xué)效果受到影響，同時(shí)也會(huì)使一部分學(xué)生因?yàn)榭床磺宄?，而失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了改進(jìn)這一弊端，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)。所謂協(xié)同實(shí)驗(yàn)，是指讓多名學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)，其目的就是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行合作的能力，懂得在共同合作中怎樣尊重他人。當(dāng)然，為了保險(xiǎn)起見，教師再讓學(xué)生具體操作以前，不但要講清楚操作的詳細(xì)步驟和注意事項(xiàng)，還要進(jìn)行操作示范，在確保無(wú)危險(xiǎn)、無(wú)危害的情況下，再讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3.加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的探究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證某一個(gè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，也只是讓學(xué)生按照已經(jīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆僮鲆槐椋@對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，有一定的欠缺。素質(zhì)教育理念提倡在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，所以這種比較簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的目的。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)探究性試驗(yàn)的分量，使之與新課標(biāo)的要求接近。這樣也就與新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為中心”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较喾?。在探究性?shí)驗(yàn)過(guò)程中，能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生懂得真理來(lái)源于實(shí)踐的道理，也為學(xué)生樹立了用科學(xué)的態(tài)度探究知識(shí)思想觀念。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重、困難多、牽扯面廣。教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。

【責(zé)編 張景賢】