高中化學雙語滲透教學模式初探

張學勤 全有龍 王飛

摘要：在經(jīng)濟全球化的趨勢中，雙語能力已成為職業(yè)的現(xiàn)實需要。在高中化學中滲透雙語進行教學的模式已經(jīng)成為這門課的必然趨勢。本課題主要研究高中化學教學、英語教學與漢英雙語教學以及三者的整合。本文通過對北晨中學高一的一個實驗班進行化學雙語教學的嘗試，初步獲得成效。

關(guān)鍵詞：高中化學；雙語教學；滲透；模式

隨著信息化時代的到來，我們正處在國際化、全球化時代的浪潮中，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代社會交流發(fā)展所不可或缺的一項技能。我們在高一年級235班開設(shè)了化學雙語課程，探討雙語課程的教育價值問題，對涿鹿縣北晨中學235班的高一年級的化學課進行雙語教學嘗試。

一、問題提出的背景

化學是一門注重理論知識和實驗并重的學科，在化學這門課中開展雙語教學具有可行性。

目前我國啟動的新一輪課程改革，為雙語教學的實踐和理論探索提供了良好的契機?！队⒄Z課程標準》指出：新課程要體現(xiàn)對學生實際語言運用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合語言能力。在英語與學科內(nèi)容整合的語境下，用英語學習某些學科內(nèi)容，學科內(nèi)容是英語學習的資源，是最真實的任務(wù)型教學，不但有助于提高學生的英語學習興趣，而且有助于學生習得和應(yīng)用語言。

我國政府在《2010-2020國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出要實施教育國際化的方針政策，為漢英雙語教學實驗提供了政策性依據(jù)。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化，雙語教學是實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的一種有效途徑。

二、課題研究現(xiàn)狀

近年來，我國中小學漢英雙語教學異軍突起，發(fā)展迅猛。因為它適應(yīng)了全球化進程和教育國際化的需求，適應(yīng)了中國社會經(jīng)濟發(fā)展對國際化人才培養(yǎng)的需求。我國漢英雙語教學實驗已初具規(guī)模，全國性雙語學術(shù)研究交流平臺初步形成：有了全國性的學術(shù)組織；全國性的學術(shù)網(wǎng)站；全國性的學術(shù)隊伍。已在大學占有一席之地（雙語教育方向?qū)I(yè)），并初步形成區(qū)域性發(fā)展規(guī)劃實驗與雙語教學研究課題布點實驗并駕齊驅(qū)的態(tài)勢。這為本課題的在中學開展提供了良好的環(huán)境。近年來，國內(nèi)有10多部有關(guān)雙語教育或教學的編著或?qū)Ｖ鴨柺?，但大多停留在對國外雙語教育現(xiàn)狀的介紹，聯(lián)系國內(nèi)雙語教學實際的不多。錢源偉與姜宏德兩位教授分別主持的全國教育科學“十五”規(guī)劃雙語研究課題取得了豐碩的成果。尤其是張志遠教授主持的中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題“中國中小學漢英雙語教學體系研究與實驗”已通過鑒定結(jié)題。這些都為本課題的研究提供了寶貴資源。

我們課題組在以上大背景下，提出“高中化學雙語滲透教學模式探索”這一課題，整合化學教學、英語教學和漢英雙語教學，三位一體，相互促進，提高學生漢英兩種語言的綜合運用能力與漢英雙語化學學科的學習成績，推進漢語、英語和化學學科教學的創(chuàng)新，整體提升高中學生的綜合素質(zhì)。

三、化學雙語教學的內(nèi)涵和意義

“雙語教學”的英文是“Bilingual Teaching”或“Bilingual Education”，是指在學校里使用第二語言進行各門學科的教學。高中化學雙語教學在化學學科教學上與國際接軌，同時學習運用另外一種語言，這就意味著融合另外一種觀察和認識世界的方法?；瘜W雙語教學一方面可以促進學生全面而主動的發(fā)展，為學生成長為掌握外語文化的國際公民奠定基礎(chǔ)；另一方面還能提升教師作為課程建設(shè)和參與者的意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，同時推進學校的校本課程建設(shè)，形成學校和地方的辦學特色。

四、高中化學雙語教學的嘗試

（一）內(nèi)容選擇

在設(shè)置課程內(nèi)容時，選擇內(nèi)容有趣、有實際用途的知識塊。因此，在課題初期我們選擇了很多內(nèi)容，經(jīng)過課堂教學實踐，最后根據(jù)學生的興趣，總結(jié)出以學生為發(fā)展的原則來確定本課程的內(nèi)容。主要體現(xiàn)以下特點：1.雙語性，首先教材語言完全是英語，針對超綱詞匯進行必要注釋。2.探究性，每節(jié)課后設(shè)置一定的情境，設(shè)置一道具開放性問題，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

（二）實施策略

學生初步進行雙語教學，一時無法接受。為此，我們再剛開始教學時，主要以漢語為主，逐步進行英語的過渡。構(gòu)建化學學科中融合英語語言。我們在課堂中增設(shè)“questions for disscussion”，這樣的討論問題模塊。通過這樣的設(shè)置，使學生不斷地在英語聽說的教學環(huán)境中，增強對英語使用環(huán)境的適應(yīng)，提高英語使用能力。

這種討論的教學方法，可以使學生主動去搜集自己想到的問題，然后經(jīng)過課堂上的交流討論，進行匯總整理，這樣可以使學生的視野拓寬，同時也培養(yǎng)了他們獲取信息的途徑和獨立思考問題的能力，增強了團隊合作的能力。

同時在授課的時候，我們特別注重雙語閱讀課程的安排，每天都會讓學生閱讀二十一世紀中學生英文報閱讀（input），從中發(fā)現(xiàn)焦點話題（context），學生自主精讀、交流、對話，教師點撥語言、文化（process），綜合知識競賽、新聞播報比賽、英語朗讀大賽、英語演講大賽、口頭作文大賽、“講述師生自己的故事”（output）。通過這些意義雙語閱讀可以開闊學生視野，讓師生共同感知鮮活豐富的生活，了解異域文化，了解最新時事，捕捉世界焦點，關(guān)注世界熱點。

此外，可采取如下措施：欣賞好看的電影（input）；師生尋找讓人動情的場景（context）；學生模擬練習、揣摩、體驗、情感交流，教師點撥（語言、文化，學習策略）；（process）配音、體驗生活、創(chuàng)造性的表演（output）。通過這些活動，提高了學生的文化欣賞能力，聽覺能力及交流、適用、表達能力，鍛煉了學生的意志，陶冶了學生審美情境，拓展了學生的知識視野，還讓學生在發(fā)展個性的同時，提高了藝術(shù)、人文和文化素養(yǎng)。

五、初步成果

我校在高一年級235班開設(shè)雙語課，班級人數(shù)有35人，每周2課時，學生程度中上等。學期結(jié)束，我們通過對學生的問卷調(diào)查進行統(tǒng)計。其中喜歡雙語教學的有75%的學生，對這種教學模式的滿意度是65%?？梢姡蠖鄶?shù)學生已經(jīng)潛移默化地有了使用英語的傾向，他們已經(jīng)能對高中化學英語語言進行閱讀和理解。

六、思考

（一）雙語教學需要具備較高素質(zhì)的師生

采用這種雙語教學的模式，對師生具有較高的要求，理科教師必須具備的英語水平較高，學生也要有一定的英語能力，最好選擇英語程度中上等的學生。同時配備一名外籍教師作為語言顧問，進行指導。

（二）雙語教學需要外界更多地理解和支持

從某種程度上說，首先，雙語教學比普通的漢語教學增加了難度。教師方面的問題是英語口語不太標準和流暢，在課堂上會出現(xiàn)語言障礙，而且學生的英語詞匯量也不是很多，對化學課堂臨時組織語言有一些障礙，而且學生的詞匯量不夠。所以，教師和學生都要對化學專業(yè)中的詞匯進行學習，課下要付出辛勤的勞動。實踐證明，試行雙語教學必須選擇基礎(chǔ)好、合作精神強的班級進行；這樣才能使雙語教學順利進行。其次，很多學校、家長對這種教學模式不太認可，因此，推動雙語教學的開展，還需要學校和其他有關(guān)部門的大力支持，使今后的雙語教學開展得更好、更成功、更普遍。當然，外語組乃至外籍教師在訓練雙語教師的書面表達和口語方面有不可替代的作用。

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注：河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題編號11040942，課題名稱為：高中化學雙語滲透教學模式探索。

【責編 張景賢】