巧用多媒體技術提高科學實驗教學的有效性

聶建國

小學科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗是小學科學教學中最常用和最重要的教學手段。科學實驗對幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。把現代教育技術中的多媒體技術應用于實驗教學，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件、豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。

一、利用多媒體技術發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)實驗興趣

興趣是最好的老師。不論對于大人還是對于孩子而言，沒有興趣是很難鉆進去的，只有當有了興趣以后，才會想方設法地找到解決問題的辦法。

多媒體集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，打破學生認知中的時空界限，讓學生用各種感官來感知內容，激發(fā)學習興趣，使學生主動參與。

同時由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，并且將動態(tài)與靜態(tài)進行有機結合，將教學內容按一定的結構，用文字、圖像等形式呈現在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，使學習內容變得生動有趣，學生容易理解、記憶和掌握。同時多媒體技術能根據教材的要求在不同的時間、不同的環(huán)節(jié)進行演示，就能達到不同的效果。

二、利用多媒體技術，培養(yǎng)實驗操作的能力

科學課一個最重要的特點就是以實驗為主的探究式教學，一些最基本的動手實驗操作技能，學生應該在小學科學課的學習中掌握。學習科學，必須有一定的實驗能力，包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄等方面的能力。

但是科學實驗紛繁多樣，有些實驗裝置比較復雜，對學生操作要求較高，學生很難完成。傳統教學多以演示實驗進行教學，學生的實際操作相對較少，在一些有危險性實驗中，往往只是老師給學生一種理性上的感知，基本上是空洞的。

而對學生來說，豐富的感性認識往往會使他們印象深刻，所以要盡可能讓學生進行操作實驗。但是這些實驗學生一旦操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣。

如小學科學中的一些需要加熱和燃燒的實驗等。這些操作技能，光靠課堂演示，并不能使學生真正理解，掌握整個實驗過程，學生可能害怕在操作中失誤而不敢大膽實驗。而應用多媒體技術可以先進行模擬實驗操作，將音頻、視頻、動畫等多種形式整合，使學生如同身臨其境，進而增強學生的感性認識，同時引導學生如何正確地操作，科學地進行實驗，然后再讓學生進行真正的動手操作實驗，這樣會取得事半功倍的效果。

三、利用多媒體技術輔助科學實驗教學可以有效突破教學重難點

在科學實驗教學中，教師利用多媒體技術進行教學能將微觀的、宏觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學內容，逐層展示給學生觀察，形象直觀，淺顯易懂，效果顯著，能很好地突破教學重難點。

如在教學《登月之旅》這一課時，有一個用手電筒光從不同角度照射沙盤上的石子坑的實驗，就是模擬太陽從不同角度照射月球表面的環(huán)形山，實驗目的就是看看太陽從什么角度照射在環(huán)形山上，它的輪廓比較清晰，觀察得比較清楚。

這個實驗對實驗室的光線要求比較高，在白天做時效果不是很好，為了解決這一問題，教者在晚上做了這個實驗，并把實驗過程拍成視頻，在上這一課時，將事先拍好的視頻播放給學生看，學生通過觀看視頻，很清楚地就知道太陽斜射環(huán)形山時，輪廓比較清晰，觀察得比較清楚。這樣，利用多媒體技術很好地解決了在教學過程中出現的這一難題。

四、利用多媒體技術有利于實施素質教育

利用多媒體課件輔助實驗教學有利于教學面向每一個學生，促進學生的全面發(fā)展，包括心理健康，個性培養(yǎng)等，這就要求每一個教師在教學中要充分體現學生的主體地位，多媒體課件的引入使“啟發(fā)式”教學更具可操作性。

例如，在做“摩擦起電”的實驗時，為了讓學生理解靜電的形成：首先，由教師提出問題：為什么冬天晚上脫衣服是看到身上有閃光呢？隨后操作多媒體課件（讓學生思考），課件顯示了晚上脫衣服衣毛衣的閃光，再分析閃光的是什么材料，通過什么的形式會讓材料閃光，閃光的是什么東西等等一系列的問題。

在這個教學過程中，教師無須過多地講解，只需把握時機，用恰當的啟發(fā)性語言進行適當地引導，而學生在教師的啟發(fā)誘導下，得到了充分的觀察、思考。這樣，學生不再是被忽視的個體，被動地接受知識，而處在一種能夠充分發(fā)揮自己的主體性，生動活潑地探索真理、掌握知識的情境中。由于在教學中使用了多媒體課件，啟發(fā)式教學得到了充分地落實。

在小學科學教學中利用多媒體技術輔助課堂教學和實驗教學，這種教學手段是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、形象性和直觀性，在小學科學實驗課的教學中，恰當地運用多媒體技術不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強演示實驗的有效性，加強實驗操作的規(guī)范性、正確性、為學生進行實驗設計創(chuàng)造條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗、提高科學教學效果的目的。

【作者單位：鎮(zhèn)江市丁卯中心小學 江蘇】