英語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

崔樂

摘 要：英語課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語聽、說、讀、寫、譯的能力，英語教師除了要認(rèn)真教授與英語有關(guān)的語音、語法等知識外，更重要的是要在英語教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。所以，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并使學(xué)生確立自身的主體作用意識已成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；學(xué)生；主體作用

一、教師要樹立正確的教學(xué)理念

英語教師要樹立正確的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動要以學(xué)生為中心。

1.因材施教，區(qū)別教學(xué)

“以人為本”是目前世界教育改革的共同趨勢。每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無二”的個(gè)性，而且由于各自的情商、智商、原有知識水平和認(rèn)知方式的差異，其英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果必然也千差萬別。因此，為了使英語教學(xué)適應(yīng)于不同學(xué)生的各種情況，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，英語教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、認(rèn)知能力和性格特征，實(shí)行區(qū)別教學(xué)，分層次、分等級地給每一個(gè)學(xué)生必要的自我表現(xiàn)平臺和發(fā)展的空間、時(shí)間，使有差異的學(xué)生能得到普遍的發(fā)展。

2.互動平臺，自由時(shí)空

學(xué)生在英語教學(xué)活動中的自由表現(xiàn)是對教學(xué)活動的主體參與，沒有自由的學(xué)生，在教學(xué)中就談不上主體參與。在教學(xué)活動中，學(xué)生是以學(xué)習(xí)者的身份參與的，是英語學(xué)科實(shí)踐活動和英語知識認(rèn)知活動的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識的主體。在課堂上，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生代讀單詞、領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生模擬場景扮演課文中不同的角色，讓學(xué)生提問和回答其他同學(xué)提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論等，由此讓學(xué)生充分參與到英語教學(xué)活動中。同時(shí)，英語教師要盡可能地把教學(xué)內(nèi)容活化為生活實(shí)際。例如：在教學(xué)生與食物和購物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將這堂英語課安排在超市里，讓學(xué)生身臨其境，鍛煉聽、說、讀、寫、譯和交際能力。

3.無師自通，循序漸進(jìn)

教學(xué)的意義應(yīng)該首先是教學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，知識具有雙重屬性，它既是知識本身，又是訓(xùn)練思維的材料。教師更重要的是讓學(xué)生在獲取知識的過程中掌握方法、探索規(guī)律，學(xué)習(xí)和掌握簡捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。只有這樣，學(xué)生才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而自覺主動和科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用

英語教學(xué)最好是一個(gè)互動的過程。學(xué)生在這種互動學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，所以我們要讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，保證他們的主體地位。為了使學(xué)生能在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)活動的中心，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾項(xiàng)工作。

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)

激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件之一。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)者才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

2.調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性

學(xué)生只有自覺主動地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識、解決問題的過程中獲得成就感和滿足感，并以興奮活躍的思維去面對英語語言知識和應(yīng)用技能，才能在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時(shí)，使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并升級成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

3.明確英語學(xué)習(xí)的目的

現(xiàn)今時(shí)代是信息時(shí)代，語言就當(dāng)仁不讓地成為這個(gè)時(shí)代的最主要載體，而英語堪稱為時(shí)代信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)好英語就等于打開了世界之窗。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個(gè)組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。

4.培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的探索能力

探索能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一種能力。特別是對中國的學(xué)生來說，只有不斷地探索、不斷地總結(jié)，才能不斷地摸索創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，而找到一個(gè)適合自己英語學(xué)習(xí)的方法對于學(xué)習(xí)英語來說將事半功倍。

三、教師的輔助角色

教師的輔助指導(dǎo)作用在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，要注意幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師要特別注意研究英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，讓學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”。教師的教法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，在不同的階段，針對不同英語水平的學(xué)生要采用不同方法幫學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能。在學(xué)習(xí)過程中，各種感官協(xié)調(diào)活動和肢體語言都有助于提高記憶效果，教師要有效使用直觀教學(xué)手段和豐富的肢體語言。教師不僅要在講新課時(shí)有計(jì)劃地以新帶舊，使新知識和舊知識有機(jī)結(jié)合，而且要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。只有這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、創(chuàng)新性，最終提高學(xué)習(xí)效率。

總之，英語課程教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向互動活動，學(xué)生參與程度如何，對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師不僅要采取各種靈活有效的方式來強(qiáng)化學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，而且要使自己的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生。