英語(yǔ)新課程中課題如何選題

陳秋輝

摘 要：課題研究是教好英語(yǔ)的一種有效方式，為高中老師參加課題如何選題提供指導(dǎo)方法，結(jié)合具體實(shí)際闡述從日常生活、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科學(xué)習(xí)等等途徑選題，從研究方法和影響因素等方面對(duì)選題進(jìn)行可行性分析和如何從眾多的課題中選定題目的基本

流程。

關(guān)鍵詞：選題途徑；選題方向；英語(yǔ)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，如何避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)法，并以不同的、有效的方式對(duì)課堂進(jìn)行研究，引起了廣大教師的關(guān)注。要培養(yǎng)能力，僅靠傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)和原有的學(xué)習(xí)方式難以勝任，必須尋找和創(chuàng)造新的課程形態(tài)和新的學(xué)習(xí)方式。于是以自主性、開(kāi)放性、探索性的學(xué)習(xí)重構(gòu)整個(gè)課程已成為許多國(guó)家課程改革的突出表現(xiàn)。本文就課題研究中如何選題作如下探討：

一、確定選題方向

選題時(shí)，教師要了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，設(shè)計(jì)和提供一些問(wèn)題情境學(xué)習(xí)中遇到的需要研究的問(wèn)題，了解有關(guān)研究問(wèn)題的知識(shí)水平，這些問(wèn)題中隱含的爭(zhēng)議性問(wèn)題，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題，進(jìn)行小組討論、協(xié)調(diào)，提出2～4個(gè)要研究的問(wèn)題，確立該研究問(wèn)題的價(jià)值、可行性和相關(guān)因素。在確立問(wèn)題時(shí)，由于受學(xué)校規(guī)模等因素的影響，課題的資源主要來(lái)自校內(nèi)，確立、調(diào)查、考察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等場(chǎng)所。每個(gè)人的興趣與愛(ài)好不同，選題方向最好與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，這樣在實(shí)施過(guò)程中能保持最佳的狀態(tài)。教師親身體驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格、查找資料、調(diào)查研究等科學(xué)方法，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文。

二、選題的途徑

通過(guò)日常生活情境提出英語(yǔ)問(wèn)題，進(jìn)而提煉成研究課題。課題無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，就看你對(duì)看到的是不是視而不見(jiàn)，對(duì)聽(tīng)到的是不是聽(tīng)而不聞。如果你對(duì)看到的想看個(gè)究竟，對(duì)聽(tīng)到的想問(wèn)個(gè)明白，那么選題就簡(jiǎn)單多了。

1.在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些可行性的課題

在課堂教學(xué)中可以通過(guò)研究英語(yǔ)中的討論題開(kāi)展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)，討論題是相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉題而言的，它的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，這是一種新教育理念的具體體現(xiàn)。選擇英語(yǔ)討論題作為一個(gè)切入口，可以促進(jìn)英語(yǔ)教育的開(kāi)放化和個(gè)性化，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論題通常是通過(guò)改變命題結(jié)構(gòu)，改變?cè)O(shè)問(wèn)方式，增強(qiáng)問(wèn)題的探索性以及解決問(wèn)題過(guò)程中的多角度思考，對(duì)命題賦予新的解釋進(jìn)而形成和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

2.在日常生活中“捕捉”英語(yǔ)可研究的課題

課題研究強(qiáng)調(diào)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。你聽(tīng)到廣告上NIKE和李寧的廣告語(yǔ)是什么嗎？當(dāng)你每次乘車(chē)出遠(yuǎn)門(mén)的時(shí)候，留意過(guò)不同路標(biāo)的英語(yǔ)解釋嗎？當(dāng)你在五彩繽紛的大街上購(gòu)物逛商店時(shí)，有沒(méi)有注意到每家店鋪門(mén)前的英文標(biāo)識(shí)呢？我們可以發(fā)現(xiàn)并研究這些英語(yǔ)問(wèn)題，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)能力。

3.在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)課題研究

課題研究強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)和生活實(shí)際的聯(lián)系，在英語(yǔ)課題研究中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，我們通過(guò)對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得第一手資料，可以用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)予以解決。以下問(wèn)題均可作為英語(yǔ)課題來(lái)進(jìn)行討論：

1.東西文化對(duì)比

餐桌禮儀篇；比喻喻體篇；日常用語(yǔ)篇……

2.時(shí)尚流行英語(yǔ)

服裝篇；發(fā)型篇；化妝品篇……

3.新聞、報(bào)刊、雜志英語(yǔ)等

總之，選題的過(guò)程是發(fā)散性、開(kāi)放性思維得以充分展示的過(guò)程。在這一過(guò)程中，可以選擇全新的課題，也可以選前人（別人）已研究過(guò)的課題，但兩者都強(qiáng)調(diào)課題研究本身的新穎性——要么取一個(gè)新的研究視角，要么采用一種新的研究方法，要么提出一個(gè)新的觀點(diǎn)。

三、選題的基本流程

選題是課題研究的第一步，“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，這句話是最好的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫x題是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？赏ㄟ^(guò)選題的起因、目的及計(jì)劃來(lái)分析課題的可行性。對(duì)可行的課題提出相關(guān)的問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作，操作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)糾正，出現(xiàn)與原先假設(shè)相矛盾的，要堅(jiān)持尋找真正的原因，必要時(shí)修訂題目，最后確定題目。這個(gè)過(guò)程需要意志的努力，意志是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定目的任務(wù)的心理過(guò)程，是人能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。如果缺乏意志力，一旦遇到困難，要么中斷當(dāng)前的課題研究，要么草草了事。其基本流程可簡(jiǎn)示如下：

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課題的選擇呈“金字塔形”，即從眾多的課題中選擇適合自己的課題來(lái)進(jìn)行研究。根據(jù)確定的課題，認(rèn)識(shí)客觀事物，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步形成一定的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。在課題的選擇中，教師要幫助建立研究小組，共同討論研究任務(wù)的工作分配（組長(zhǎng)、執(zhí)筆員、資料收集員、資料整理員等），教師要確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。最后，教師要反思所確定的課題是否合適，是否需要改變問(wèn)題，如何匯報(bào)課題的研究方案，要收集好每次研究的學(xué)習(xí)記錄表，及時(shí)進(jìn)行反饋總結(jié)，并做好記錄工作，撰寫(xiě)成果，修改，最后形成小論文。

總之，設(shè)課題研究的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將得到知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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（作者單位 浙江省蒼南金鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)）