好習慣，收獲好績效、好人生

李梅

摘 要：俄國教育家烏申斯基說：“良好習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”這句話主要告訴大家好習慣使人終生受益。對于學生而言，好的學習習慣，可以節(jié)省時間、精力，提高學習效率。在教學中，有的學生由于從小沒有養(yǎng)成自覺學習的習慣，依賴家長、老師的督促，在學習上出現(xiàn)了學習無計劃、課前無準備、不愛預習，上課注意力不集中，解題粗心大意等現(xiàn)象，這些不良的學習習慣導致學生紀律松懈，學習效率極低，嚴重影響了教學質量的提高。

關鍵詞：好習慣；重要性；解題

為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)化課堂教學，下面就如何在政治課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣談談自己的心得體會：

一、在思想上讓學生認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性

要想讓學生由厭學變?yōu)樵笇W、樂學，就要從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。良好的習慣能讓你的生命之船在遠航中繞過冰山和暗礁，看清風息風起，潮漲潮落，順利到達理想的彼岸。因此，在教第一課《好習慣受用一生》時，可以采用學生喜聞樂見的小品、競賽等形式，讓學生積極參與課堂活動，并以生活中的坐姿片段為切口，通過對愛迪生等科學家成長歷程故事的賞析和課前對學生的好壞習慣的調查結果進行小組內的自評、互評，喚醒自我認識與評價，進一步認識到良好習慣對人的重要性。再結合教材內容強化知識，為今后養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎。

二、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣

預習是課堂的“前奏曲”，是提高教學效率的重要途徑。但是真正在學習中能做好思想品德課前預習的卻很少，究其原因在于學生普遍認為思想品德課是“副課”，不重要?；谶@樣一種現(xiàn)狀，我先讓學生充分認識到做好課前預習的重要性，其次，在教學過程中注重培養(yǎng)學生課前預習的好習慣，但教師一定不能心急，畢竟中學生的學習自主能力不足，很多時候他們的學習是被動的。所以，針對思想品德學科的特點我設定了一套常規(guī)的預習提綱：學習目標、預習自測、交流探究、反饋檢測等，并告訴學生一些基本的預習方法，先指導學生根據(jù)預習提綱這張施工圖對教材進行圈點勾畫，自己解決預習提綱上的問題，建議在疑惑處用雙色筆標注，在課堂上進行組內討論、交流并在全班展示。在成果展示時，對預習情況好的學生進行表揚，對預習情況差的學生進行鼓勵，這樣對于剛剛學習預習的學生來說既是一種吸引，更是一種鼓勵。當然預習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師、家長、學生協(xié)同互助，持續(xù)有效地激勵和引導。

實踐證明，有效地引導學生預習，不僅使學生明確了重、難點，找到了自己的困惑，而且節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又能激起學生的積極性和主動性，從而提高課堂教學的效率。

三、培養(yǎng)學生上課專心聽講的好習慣

要在課堂45分鐘將教學內容完成，不僅需要教師的精心準備，更需要學生積極認真的配合。但部分學生自我約束力不強，很難保證一節(jié)課都能聚精會神地聽講，如：搞小動作、說悄悄話等，直接后果就是“教”和“學”都不高效甚至無效。因此，專心聽講的學習習慣是否能養(yǎng)成，直接影響到課堂教學效果的好壞。為此，我在教學過程中是這樣做的：①多運用一些激勵性語言，如：“你試一試，相信你一定能成功！”“老師相信你能自己想出來！”“相信你能做得更好！”等；②時常采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，如：辯論賽、演講、模擬游戲、講故事、表演、多媒體……尤其是多媒體教學綜合了圖像、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力；一些抽象的原理、概念，借助于媒體動畫課件會變得直觀、具體、形象，靈活巧妙的運用可以增強教學的趣味性和實效性。當然，這需要我們在日常的教學工作中一點一滴地耐心培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生良好的解題習慣

良好的解題習慣是提高解題能力的重要保證。因此，在實際教學過程中，我注重對初三學生進行解題方法的系統(tǒng)指導并不斷訓練，以使學生養(yǎng)成良好的解題習慣：

1.良好的審題習慣：認真讀題，抓住材料中的關鍵字、關鍵詞，提取有效信息，看問題要求回答的是：“是什么”“為什么”“怎么辦”，對癥下藥，再把題型歸類，如：評析題、圖表題、漫畫題等。

2.有效思維的習慣：根據(jù)提取的有效信息，依題目要求尋找對應的書本知識，找準答題的切入點，再從多角度根據(jù)不同的題型加以辯證分析，可采取打腹稿的方式來理清答題思路。如：評析題的解題思路是對要求評析的觀點、行為作出正確的判斷；聯(lián)系所學知識，對要評析的觀點、行為進行分析；最后得出我們應該怎么做？的答案。

3.規(guī)范答題習慣：我把它歸納成“三化”，即工整化——書寫要規(guī)范，卷面要整潔，字跡要清楚；條理化——答案不能一“逗”到底，能分段就分段，能分點就分點；科學化——語言嚴密，使用政治術語。（要求學生牢牢記?。?/p>

4.養(yǎng)成“回頭看”的習慣：目的是保證解題過程和答案的準確性。

當然，習慣的養(yǎng)成，非一日而語，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才會擁有學習的樂趣，才會收獲好的人生。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學）