激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力

陳少丹

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，從重視并強(qiáng)化學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服審題心理障礙，提高感悟生活的能力等幾個(gè)方面對(duì)如何提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：作文意識(shí)；審題障礙；感悟生活

作文，大部分學(xué)生對(duì)它是畏而遠(yuǎn)之，一上作文課，他們就愁眉苦臉、毫無頭緒，但作文教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是在中考試卷中占了近1/3的量。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何讓學(xué)生愛寫作文、寫好作文，就成了每一位語(yǔ)文老師常談不倦的話題。通過多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，就要做好下面幾點(diǎn)。

一、要重視并強(qiáng)化學(xué)生作文意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練

學(xué)生遇到作文題目，往往無從下手。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，首先要讓學(xué)生明確作文要“寫給誰(shuí)看”，要指導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)適當(dāng)?shù)募傧胱x者對(duì)象。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)假想的寫作訴求對(duì)象可以是比作者低一兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)。在假想的寫作情境中，這群假想的讀者迫切期待著寫作者為他們解決思想上的某一困惑，或共享某一見聞感受。幫助學(xué)生樹立起這樣一個(gè)寫作訴求對(duì)象，進(jìn)入這樣一種假想的寫作心理狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正還學(xué)生寫作的主體意識(shí)和主體地位，解決學(xué)生寫作的內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)問題，讓學(xué)生知道是為什么而寫。

接下來就要訓(xùn)練學(xué)生“寫什么和怎么寫”了。作文教學(xué)追求的一個(gè)目標(biāo)是要求學(xué)生盡可能立意深刻、觀察深入、有生活感悟。要從學(xué)生的認(rèn)知過程與人類共同的認(rèn)知規(guī)律相通這一點(diǎn)出發(fā)，來策劃寫什么和怎么寫。如初三級(jí)的作文題目：以“讀書”為話題寫一篇文章。教師指導(dǎo)學(xué)生想象是為初一二的學(xué)弟學(xué)妹寫的，要告訴他們讀書的感受、好處。學(xué)生就會(huì)竭盡全力搜索出自己讀書的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)行歸類、提煉。有的學(xué)生以“讀書如品茗”為題，從生活上、情感上抒發(fā)出讀書的美好，讓人不知不覺地產(chǎn)生閱讀的欲望。再如以“美就在我身邊”為題寫一篇記敘文，學(xué)生因?yàn)橛辛思傧雽?duì)象，不敢胡編亂造，而是去生活中尋找素材。有學(xué)生記敘了一對(duì)老夫婦在公園散步的情景，這雖是普通的例子，但他能通過細(xì)致的描寫，通過他們的神態(tài)、動(dòng)作，以及環(huán)境描寫，描繪了一對(duì)老人相濡以沫、和諧相處的畫面。這難道不是我們經(jīng)?？吹降膱?chǎng)景嗎？這難道不美嗎？這樣一來，難題也就迎刃而解了。

二、幫助學(xué)生克服審題心理障礙

大多數(shù)學(xué)生怕寫作文，寫作文給他們帶來了很大的心理壓力。這種壓力，主要來自解決寫作的材料方面。一直以來，學(xué)生在作文審題時(shí)取舍信息總有個(gè)誤區(qū)，有一種心理障礙，認(rèn)為只有作文尖子才能選擇好的材料，而自己只是一個(gè)平常不過的學(xué)生，在作文方面特別無能，根據(jù)中心選取材料當(dāng)然就不可能做好。導(dǎo)致選取信息時(shí)把注意力都集中在捕捉可能存留的有關(guān)他人的寫作信息上，而偏偏對(duì)自己的生活積累視而不見。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)能力，使他們消除審題中的心理障礙，提高作文選材的敏銳性、準(zhǔn)確性和獨(dú)特性，寫出自己原本就能寫好的作文來。這方面，我平時(shí)是從下面幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)的：

1.寫作文就是寫出自己的見解

古今中外流傳于世的作品，無一不是表露作者自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)的。文章高下之別優(yōu)劣之分，其實(shí)大致可以說是作者見識(shí)深刻與膚淺的差異。作者就是要借助這篇文章，借助這篇文章里的人、事、物等來表達(dá)自己對(duì)外物的認(rèn)識(shí)和理解，來表達(dá)作者自己的見解；文章只不過是作者見解的載體。而且同一題材的文章，可以有各自的魅力。在文章中，作者可以根據(jù)需要，選擇不同的表達(dá)方式，或記敘描寫、或介紹說明、或抒情議論，來實(shí)現(xiàn)表情達(dá)意的目的。

2.見解源于生活

要多觀察生活，做生活的有心人。只有觀察的不斷積累，才能產(chǎn)生獨(dú)特的見解。對(duì)于人物性格的把握，離不開對(duì)其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)甚至心理的細(xì)心觀察；對(duì)于景物特點(diǎn)的把握，離不開對(duì)具體細(xì)節(jié)的積累。只有這樣，當(dāng)你對(duì)人物進(jìn)行刻畫時(shí)，才能描寫出這個(gè)人物獨(dú)特的地方，突顯這個(gè)人物的性格特征；對(duì)景物進(jìn)行描寫時(shí)，才能讓讀者在頭腦中有形象的畫面。

3.要重視自己的見解

中考作文要求明確提出學(xué)生的作文要有真情實(shí)感，要寫自己的作文，但不少學(xué)生一看到作文題，就回憶起自己曾經(jīng)看過的文章，把那篇文章的大意生搬硬套地搬到自己的作文中，導(dǎo)致在批改作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)類似的文章，這樣的作文寫的是他人的作文，沒有自己的個(gè)性，更沒有真情實(shí)感?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話。學(xué)生只有重視自己的見解，才會(huì)在作文中用心去描述，作文也才會(huì)因此而具有真實(shí)性和可讀性。

4.要學(xué)習(xí)表達(dá)自己的見解

這要求學(xué)生做到“四多”。

（1）多看

多觀察，這是形成自己獨(dú)特見解的基礎(chǔ)，是表達(dá)見解的先決條件。

（2）多思

多思考分析。這是表達(dá)見解的關(guān)鍵。只有通過思考分析，通過一番梳理，才能把來源于生活的雜亂無章的思緒清晰地顯現(xiàn)出來，才能形成可稱之為“見解”的東西。

（3）多讀

多閱讀佳作，吸取好的寫作方法，作為表達(dá)自己見解的借鑒。

（4）多寫

多動(dòng)筆寫文章，這是掌握寫作的必要實(shí)踐操作。只有在具體的寫作訓(xùn)練中，才能嘗試寫作，才能發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)上的不足和可值得驕傲的地方，才能積累寫作經(jīng)驗(yàn)，越寫越好。例如要求學(xué)生自擬一個(gè)包含“喜歡”這個(gè)詞語(yǔ)的標(biāo)題，寫一篇文章。有的學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生只寫題目“喜歡”，然后就無從下筆了，經(jīng)過教師引導(dǎo)，幫助他克服心理障礙之后，他明白了作文寫的就是自己的生活，表達(dá)的是自己的感情。最后他以《我喜歡打籃球》為題目，寫自己如何學(xué)習(xí)、喜歡上打籃球，以及打籃球時(shí)他的感受，洋洋灑灑超過600字，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。這使他深刻地認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用自己身邊的小事為素材，寫出自己的感受、見解，就能寫出不錯(cuò)的文章來。

由此可見，學(xué)生不是不會(huì)寫，一旦掃除了心理障礙，就能寫出好文章來。

三、提高感悟生活的能力

要使作文有新意，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力，這種能力也就是對(duì)生活的感悟能力。作家、詩(shī)人常常通過語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。筆者在教學(xué)當(dāng)中，就常常以課文為范例給學(xué)生剖析這種感悟，培養(yǎng)學(xué)生用審美直覺對(duì)生活做深層理解。

面對(duì)中秋明月，蘇軾抒寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨，于是，千百年來，人們便常用《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》來告慰遠(yuǎn)方的親人。楊朔看到整日整夜不辭辛苦，壽命卻只有六個(gè)月的蜜蜂，便想到了辛勤勞動(dòng)、奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)人民，這樣，《荔枝蜜》便不再是簡(jiǎn)單地對(duì)蜜蜂的贊美了，而更重要的是對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。冰心以“春水”和“小樹”為喻，形象地揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過程的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福的相生相伴的法則，傳達(dá)出了生命不止、奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。毛澤東主席面對(duì)北國(guó)雪景，便想到了“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”，從而讓人們看到了光明，看到了希望。這些都是作者對(duì)生活的感悟，可以說，感悟就是一種對(duì)生活的深層理解。

世間萬(wàn)物都可以引發(fā)感悟，看到紅色可以想到火焰，想到溫暖，想到活力，想到……同一事物可從多角度立意。就像讓學(xué)生寫《小鬼當(dāng)家》的觀后感，可以從不同的側(cè)重點(diǎn)，得到不同的感悟：

感悟一：從小主角的角度，可贊揚(yáng)他自立自強(qiáng)、自我求生；或肯定他良好的心理素質(zhì)，敢于接受挑戰(zhàn)，沉著機(jī)智、臨變不亂的應(yīng)變能力。

感悟二：從父母角度，父母要把自立自強(qiáng)的生存意識(shí)和技能傳給后代；要注意子女良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)子女如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

感悟三：從我國(guó)當(dāng)前家庭教育弊端角度，由于家長(zhǎng)的溺愛，不少青少年生活自理能力差，感情脆弱，挫折承受能力低。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自我求生的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生克服困難、奮發(fā)圖強(qiáng)的信心和毅力。

可見，同一事物是可以從不同方面理解，從多角度立意的。這樣一來，學(xué)生就會(huì)明白，對(duì)同一件事，自己可以有與別人不一樣的認(rèn)識(shí)，寫出來的作文就會(huì)言之有物，又有自己的獨(dú)特見解。

通過多年的摸索、實(shí)踐，筆者認(rèn)為以上的方法還是行之有效的，學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練，逐漸克服了寫作文的心理障礙，遇到作文題能細(xì)心審題，篩選素材，并通過多種描寫方法，采用多種表達(dá)方式進(jìn)行細(xì)致的描寫，來抒發(fā)自己的獨(dú)特見解。

（作者單位 廣東省汕頭市澄海蓮東中學(xué)）