英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探索

潘紅梅

[摘 要]：英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新 培養(yǎng) 鼓勵

從以下五個方面進行論述：

一、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

四、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)，那么，什么是創(chuàng)新思維呢？

所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長開拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳，最新知識獨創(chuàng)的思維。創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。那么作為英語老師，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？以下就是我的一些探索：

一、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。

例如，對每單元的課文閱讀我采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法?！白詫W(xué)”，是讓學(xué)生針對學(xué)案中的目標和要求進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，我要求他們完成猜詞義，長難句分析，理清文章的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)問題?！肮矊W(xué)”，是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動，先讓學(xué)生分小組談?wù)撁慷蔚亩温浯笠?，文章的中心思想，并提出難以解決的問題，然后教師在關(guān)鍵處進行點撥，針對學(xué)生的疑難進行解答。在課堂整體教學(xué)上，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，最后我精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型，讓學(xué)生復(fù)述課文，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。這樣做激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

學(xué)習(xí)就要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，并自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維，從而提高創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What was the boy doing？ When his father was reading a newspaper？ 那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。如可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力就得以真正提高。

四、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以批評、指責(zé)、不滿意，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“NO，no.”，而是說：“Are you sure？” 或者問所有的同學(xué)“Do you agree with him（her）”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進步，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展。而英語的教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索英語教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時代的接班人。

參考文獻：

[1]胡春洞主編：<<英語教學(xué)法>>高等教育出版社，1995年

[2]章兼中主編：<<外語教育學(xué)>>浙江教育出版社，1993年

[3]胡春洞、王才仁主編：<<英語學(xué)習(xí)論>>，廣西教育出版社，2001年

[4]李秀偉主編：<<好教師教學(xué)的8大智慧>>陜西師范大學(xué)出版社，2009年5月