中職學(xué)?！拔璧附虒W(xué)”高效課堂的實現(xiàn)途徑

程瑤

摘 要：通過尋找適合舞種、巧用教學(xué)資源、樹立自信心激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，利用“動肢體”“動腦子”（游戲法、情境法）“動情感”等方法培養(yǎng)中職學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)中職學(xué)校舞蹈教學(xué)“高效課堂”的可行途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；舞蹈教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

近幾年，中職學(xué)校社會文化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的舞蹈教育一直顯得不溫不火，學(xué)生對舞蹈課說不上討厭更說不上喜歡，老師交代的作業(yè)都能按時完成，但流于形式，看不到任何用心思考的痕跡，學(xué)習(xí)狀態(tài)也時好時壞。在這樣的背景下，“舞蹈教學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，顯得尤為必要和迫切。本文擬以中職學(xué)校社會文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)為例，將從舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、怎樣在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等三個方面展開對“舞蹈教學(xué)”高效課堂實現(xiàn)途徑的探討。

一、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過與同行交流和自己的長期觀察、研究，得出以下幾點事實：

（一）教材過于專業(yè)，易“水土不服”

自中職學(xué)校開設(shè)舞蹈課以來，社會文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教育教學(xué)就一直參照專業(yè)舞蹈院校的教材，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)方法來規(guī)范中職學(xué)生，雖說這樣的教材更加注重舞蹈的規(guī)范性、訓(xùn)練性和風格性，卻常常會因為難度太大，專業(yè)性太強而遇到水土不服的問題。

（二）適合中職學(xué)生的教材，少之又少

市面上，能夠適應(yīng)非專業(yè)、普及型或面對社會文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教材少之又少，想要尋找到針對不同年級、不同年齡特點、不同性別、不同性格特征的中職學(xué)生的舞蹈教材可以說是極其困難，更別提采用相應(yīng)的教學(xué)方法了。

（三）教學(xué)方式古板，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣

基于以上客觀原因，在舞蹈教學(xué)實踐中，往往是老師費盡氣力卻適得其反，讓原本質(zhì)樸的情感變?yōu)榭贪迥Ｊ降娘L格呈現(xiàn)；讓本來鮮活的生命變?yōu)榭菰餆o味的技巧展示。如此教學(xué)怎能使學(xué)生喜愛，用心學(xué)習(xí)呢？如此，學(xué)生厭倦舞蹈、反感舞蹈甚至機械化地舞蹈也就不足為奇了。學(xué)習(xí)之道，興趣為先。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手才能讓他們甘心學(xué)習(xí)，賣力學(xué)習(xí)。

綜上所述，要想實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的“高效課堂”，教材的取舍和教學(xué)方法的改變已是必然。具體說，舞蹈教材可以由教師自己按照時代特點自行權(quán)衡使用，以增加教學(xué)的靈活性和趣味性。

二、多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實現(xiàn)舞蹈教學(xué)的“高效課堂”，還需從尋找適合舞種、資源選用、樹立學(xué)生自信心等方面進一步突破教材不科學(xué)所造成的教學(xué)瓶頸。試述如下：

（一）尋找適合舞種，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在踏入中職學(xué)校社會文化藝術(shù)專業(yè)進行舞蹈教學(xué)之初，我也曾沿用這樣的方式教學(xué)：用芭蕾舞基本功規(guī)范學(xué)生的肢體形態(tài)，標準的手位、腳位、舞姿以及準確的表情控制，以約束學(xué)生的舞蹈美感。一學(xué)期下來，傷神勞力、鞠躬盡瘁，但收效甚微。后來，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，芭蕾舞的條條框框和刻板僵硬在很大程度上束縛了年輕人的那種朝氣與活力。相反，他們對流行事物的接受能力普遍較強，思想活躍，性格開朗，正與本身就倡導(dǎo)肢體解放，追求自由、不拘一格的現(xiàn)代舞風格不謀而合。于是我大膽嘗試使用“現(xiàn)代舞”教學(xué)，受到了學(xué)生歡迎。

（二）巧用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選定了舞種，還要進一步巧用教學(xué)資源，才能讓教學(xué)變得讓學(xué)生容易接受，才可以讓課堂高效起來。因此，我專門打印了許多舞蹈圖片掛在教室的各個角落，還利用多媒體平臺播放現(xiàn)代舞課件并觀看《舞林爭霸》等舞蹈視頻。在他們驚嘆的眼神和興奮的表情中就看得出他們已經(jīng)被現(xiàn)代舞“收買”了。許多學(xué)生開始躍躍欲試，期待去練功房里訓(xùn)練了。

（三）樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣

信心是興趣的保證，沒有信心就不會引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考，學(xué)生更不會參與到現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)中來，到最后也只有被動地聽講、記動作……周而復(fù)始地重復(fù)到原來的模式中，就不能展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，跳出動人的舞蹈。在學(xué)校“一個都不能少”的教育要求下，提高課堂教學(xué)效率還得讓“學(xué)困生”補上“短板”，應(yīng)該讓他們受到鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我平時會有意識地關(guān)注那些舞蹈基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對他們的點滴進步加以表揚，老師贊許的眼神、激勵的語言、肯定的手勢都是有效樹立信心的教學(xué)手段，日積月累，學(xué)生的信心變得越來越足，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚。

三、善用方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力

在有了一定的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)步入正軌后，就要逐步針對中職學(xué)校社會文化藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思想懶惰、創(chuàng)新能力弱的弊端，進行相應(yīng)的教學(xué)練習(xí)，善用方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)“更加高效”。

（一）“動肢體”：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

“舞蹈是一種人體動作的藝術(shù)?！爆F(xiàn)代舞代表這種藝術(shù)形式中的前衛(wèi)派，“相對于其他舞蹈形式來說，它更注重藝術(shù)家內(nèi)心的感覺，并通過形體充分展現(xiàn)出來。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要使學(xué)生首先具有讓肢體“動”起來的意識。在我的課堂上不僅要求學(xué)生要根據(jù)老師的課堂示范做好練習(xí)組合，還要求學(xué)生討論動作與動作之間連接變化的幾種可能性并做嘗試，最大限度地開放他們對肢體的認識，引導(dǎo)他們將肢體與動作合而為一。

（二）“動腦子”：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“動手動腦，手腦并用”既是中職學(xué)校的教學(xué)目標，也是舞蹈課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校的學(xué)生思想懶惰、不愛動腦是普遍存在的現(xiàn)象，社會文化藝術(shù)專業(yè)也一樣。怎樣改變學(xué)生不愛動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.游戲法

文化課老師經(jīng)常會在教學(xué)過程中準備一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲以活躍課堂氣氛。我的舞蹈課堂也經(jīng)常使用這種形式。例如，我曾經(jīng)帶學(xué)生做過一個“動作接龍”的游戲：將全班學(xué)生共分為三組，每組派三名學(xué)生參加，站好一橫排以抽簽形式?jīng)Q定“接龍”順序。第一個學(xué)生做一個動作，第二個學(xué)生先重復(fù)第一個動作并再做一個自己的動作，第三個學(xué)生重復(fù)第一、第二個動作并再加入自己的第三個動作……以此類推，有錯動作或順序錯亂者均將被淘汰，最終決選出一名學(xué)生代表本組獲勝，其余將接受“懲罰”，做下腰或彈跳等基本功訓(xùn)練。通過游戲，學(xué)生既參與了訓(xùn)練又開發(fā)了包括記憶力、模仿力、創(chuàng)造力在內(nèi)的幾種能力。游戲本身就是中職學(xué)校舞蹈課的創(chuàng)新，這完全打破了單純教、機械練的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在動腦子的過程中體驗快樂，再創(chuàng)新性地編跳一個同學(xué)都不會跳的動作的同時感受思考的成功，寓教于樂。

2.情境法

將學(xué)生分成三組，讓每個學(xué)生準備四個紙條，上面分別寫上具體的“時間”“人物”“地點”“事件”等，大家把紙條放在一起，每組派一名代表抽取四個簽，給五分鐘的準備時間，每組表演本組抽簽產(chǎn)生的情境，同學(xué)間評選出一組為“最佳表演獎”。通過表演，可以提高學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)情境的創(chuàng)新性思維，還可以增強團隊的凝聚力，大家都積極為自己的團隊“動腦子”，創(chuàng)意無處不在，笑點也跟著水漲船高。如此課堂，效果可想而知。

（三）“動情感”：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的終極目標

“教育的根本任務(wù)，在于影響人格，形成德行?！敝新殞W(xué)校的學(xué)生處于心理變化最激烈的時期，這些被基礎(chǔ)教育忽視的弱勢群體，心理和道德行為問題多是長期存在的。從情感入手加強學(xué)生的情感培養(yǎng)是學(xué)校的教育目標，也是舞蹈課教育教學(xué)的終極目標。

我以拿掃把掃地為元素，編排了一組舞蹈動作。起初，學(xué)生在練習(xí)時，都感覺貼近生活，簡單易學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性也很高。等規(guī)定的大舞段學(xué)習(xí)完成之后，接著練習(xí)情境表演，給每個人都安排了一個人物形象，要求學(xué)生根據(jù)這個人物形象進行表演。這個看似簡單的環(huán)節(jié)卻著實難倒了一些平時生活中從不做家務(wù)，過慣了飯來張口衣來伸手日子的、打掃班級衛(wèi)生時同樣敷衍了事的學(xué)生——動作不到位，注意力不集中，還開小差、笑場。針對這樣的情況，不能盲目批評和埋怨，只是留了一個作業(yè)讓學(xué)生近距離地觀察掃街阿姨的工作狀態(tài)和家里媽媽做家務(wù)的狀態(tài)，并且談一下觀察心得。最后讓他們在練功房和教室進行“實戰(zhàn)演練”，一個人一個區(qū)域?qū)嵉鼐毩?xí)掃地。還找來一些影視作品給學(xué)生欣賞分析。在直觀、間接和親身體驗后學(xué)生的情感狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們根據(jù)自己的理解創(chuàng)新性地更改了老師的一些舞蹈動作和情緒變化的處理方式，不僅參與動作編創(chuàng)，還對整個舞蹈結(jié)構(gòu)進行了大膽的設(shè)想，通過大家的配合把舞蹈中熱火朝天的勞動場景表現(xiàn)得淋漓盡致。不少學(xué)生上完課后都能體會到別人辛勤勞動的不易，也學(xué)會了體諒父母開始做家務(wù)認真干活了。“動情感”讓學(xué)生在舞蹈課堂中體驗到勞動的魅力和學(xué)會了端正的德行，讓他們用自己的創(chuàng)新行為營造快樂生活。

其實，中職學(xué)校社會文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該以“普及化、靈活性、適用性”為基本原則，不能生搬硬套使用專業(yè)舞蹈學(xué)校那樣的教材，更不能把舞蹈課堂作為一種單純的藝術(shù)技能的訓(xùn)練，制造一批又一批擁有同樣僵化笑容和僵硬動作的“舞蹈模范生”。舞蹈課堂應(yīng)變成挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的基地，要讓學(xué)生在快樂愉悅中表達藝術(shù)情感、改善形體狀態(tài)、提升氣質(zhì)。若能堅持這樣的理念，并不斷探索尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法、素材，舞蹈教學(xué)的“高效課堂”就不會只是一個夢想了！