淺談大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

摘要：眾所周知，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)的一重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)的主要途徑。其為物理規(guī)律的認(rèn)證以及物理概念的建立發(fā)揮著積極的作用。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及提高邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 注意問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中要應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作之后學(xué)生再進(jìn)行自行實(shí)驗(yàn)操作，可讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)有更深入的了解。本文主要從物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)注意的問題兩個(gè)方面對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探析。

一、物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

無論是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠親身融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂之中，進(jìn)而幫助學(xué)生提高他們探索意識(shí)以及個(gè)方面能力。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是看教師實(shí)驗(yàn)演示的過程和背實(shí)驗(yàn)操作步驟，并沒有親手對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全部過程，學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)探究的物理規(guī)律和結(jié)論記憶采才能更加深刻。要注意的是，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程中教師要及時(shí)向?qū)W生灌輸認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)思想，不能對產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過于隨便。沒有物理實(shí)驗(yàn)的支持，學(xué)生對物理知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)是不深刻的。由此可見，物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

興趣是我們對一切事物探索的源泉，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)讓我們感興趣的事物時(shí)，往往會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在大學(xué)物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞滞诰驅(qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，都會(huì)讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)充滿了興趣，由此可提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)的開端。通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到一些課時(shí)和實(shí)驗(yàn)儀器的限制，教師不得不采取一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法先由教師對實(shí)驗(yàn)的操作過程進(jìn)行詳細(xì)的講解和實(shí)驗(yàn)演示，結(jié)束之后再由學(xué)生進(jìn)行操作。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法雖然在一定程度上讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，但從長遠(yuǎn)來看對學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有阻礙作用。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)注意的問題

1、提高自身教學(xué)水平

教師是知識(shí)的傳播者在大學(xué)物理教學(xué)中處于首要地位，想要充分發(fā)揮出物理實(shí)驗(yàn)在提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的重要作用，首先要提高教師自身的教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量。隨著科技的發(fā)展，原有的一些物理知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，這就需要大學(xué)物理教師要不斷的對新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教授，讓自身的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平更上一個(gè)層次。除此之外，教師還要針對素質(zhì)教育下的教育思想和教育理論，對現(xiàn)有的物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)更加切實(shí)社會(huì)的最新科技發(fā)展情況。同時(shí)院校之間也要定期舉行一些大學(xué)物理教學(xué)的探討會(huì)，通過教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討教師可以相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、改變教學(xué)觀念

直到現(xiàn)在，部分大學(xué)物理教師認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可有可無，并沒有對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)。教師對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠絕大部分是與教師對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念有關(guān)，因此，大學(xué)物理教師要改變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育制度下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合型人才為主要教學(xué)目標(biāo)。院校領(lǐng)導(dǎo)我樹立新的教學(xué)觀念，在課程設(shè)置、師資力量和其他方面對大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。同時(shí)還要積極的向?qū)W生宣傳大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性，讓他們從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教學(xué)方面發(fā)展。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，挖掘出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，在實(shí)驗(yàn)操作的過程中充分展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要對實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮梢詫⒁恍?yàn)證性的實(shí)現(xiàn)改變?yōu)樘骄啃缘膶?shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可以增加提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的融入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。在?dāng)今情況下，一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)方面產(chǎn)生阻礙作用，因此，教師在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｔ诟母锏倪^程中要充分發(fā)揮出教師咋主導(dǎo)作用，突出學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。通過學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)的全過程中，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的積極性。

對大學(xué)物理的考試方法進(jìn)行改革，加大實(shí)驗(yàn)考核比重。在傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核中，只是針對學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)報(bào)告和一些應(yīng)試考試，這種考核方法根本不能體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種物理實(shí)驗(yàn)就是背過程的錯(cuò)誤觀念。對大學(xué)物理的考試方法進(jìn)行改革就是要將大學(xué)物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)完美的結(jié)合起來，對實(shí)驗(yàn)的考核要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)方面，將物理實(shí)驗(yàn)考核落實(shí)到實(shí)處。

監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主要的知識(shí)汲取者。在大學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)循循善誘，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上自由發(fā)揮，自己進(jìn)行自己想做的實(shí)驗(yàn)，自己找出問題并自己解決問題。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還能激發(fā)學(xué)生們對未知事物進(jìn)行探索的精神。

實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化，在新的教育制度下，學(xué)校培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合型的人才。而單一的電磁學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)等已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的環(huán)境。在現(xiàn)在的課程體系中應(yīng)該是多個(gè)學(xué)科之間相互結(jié)合、互相滲透的情況。大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠很好的將這些科目有效的結(jié)合起來，在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以增加一些與現(xiàn)在科技密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生做到與時(shí)俱進(jìn)，成為新世紀(jì)的全能型人才。

三、結(jié)語

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，大學(xué)物理教師要明確認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是教師教學(xué)的重要手段也是學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要途徑。在有了充分認(rèn)識(shí)的前提情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中才能讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的探究和操作發(fā)現(xiàn)和探究物理的規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)操作能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、合作意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題在提高自身教學(xué)水平、改變教學(xué)觀念和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施等方面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

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作者簡介：石曉林，1975—，男，漢族，吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士研究生。研究方向：大學(xué)物理。