大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作的思考

段立彬

摘要：高校中存在著一定范圍的“弱勢群體”，加強對大學(xué)生弱勢群體的思想政治教育工作顯得尤為重要。應(yīng)當(dāng)堅持助人和自助原則的結(jié)合，思想政治教育工作要與心理咨詢相結(jié)合，努力為思想政治教育營造良好的校園生態(tài)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；弱勢群體；思想政治教育工作；思考

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0160-03

朱镕基總理在2002年3月的《政府工作報告》中要求“對弱勢群體給予特殊的就業(yè)援助”，這是中國政府首次正式使用“弱勢群體”這個詞。在這里，弱勢群體主要是指“沒有就業(yè)或無法正常就業(yè)的貧困人口”。①我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種矛盾凸顯，各階層的社會地位經(jīng)常發(fā)生變動，弱勢群體問題突出，成為社會各界關(guān)注的一個焦點。

大學(xué)生是祖國的未來，國家建設(shè)的后備力量，是人們眼中的“天之驕子”，幾乎沒人將大學(xué)生和弱勢群體聯(lián)系起來。事實上，無論是國家，還是社會，還是某一領(lǐng)域，都會存在相對的弱勢群體，大學(xué)生群體中也存在著“弱勢群體”。近年來，隨著高校的擴招，中國的高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學(xué)生弱勢群體的比例呈上升趨勢?！柏毨谴髮W(xué)生弱勢群體中最大的群體”。②據(jù)統(tǒng)計，在一些中西部院校里，貧困生總數(shù)占到總數(shù)的30%。毫無疑問，大學(xué)生弱勢群體包括像貧困生這種經(jīng)濟困難的群體，此外，還應(yīng)包括心理弱勢、生理弱勢、能力弱勢等群體，這是客觀存在的一個事實，必須正視這個問題，而不能否認(rèn)它的存在。思想政治教育是一種完善人格的教育，它的學(xué)科使命是：教會學(xué)生如何成才，如何做人。對大學(xué)生弱勢群體進行思想政治教育，有助于幫助這部分群體更好地成長、成才，形成正確的人生觀，價值觀，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻一份力量。

一、大學(xué)生弱勢群體概念的定義

對于大學(xué)生弱勢群體的這個概念，學(xué)者從不同視角給予了界定。有的學(xué)者把經(jīng)濟條件作為大學(xué)生弱勢群體的唯一指標(biāo)，在很大程度上將貧困生群體視為大學(xué)生弱勢群體。有學(xué)者將大學(xué)生弱勢群體直接定義為經(jīng)濟上的貧困生。而有的學(xué)者從社會學(xué)的視角研究問題，把大學(xué)生弱勢群體界定為“由于客觀或主觀原因，在經(jīng)濟、身體、心理、學(xué)習(xí)、人際交往、學(xué)校地位等方面處于不利境地的大學(xué)生群體”。③也有的研究者認(rèn)為：大學(xué)生弱勢群體是一個相對的概念，它是與大學(xué)生強勢群體相比較而得出的。它指的是學(xué)生群體構(gòu)成中教育資源占有、機會獲得以及能力、素質(zhì)相對較差，擁有的資源（包括經(jīng)濟資源和社會資源）相對貧乏，在教育資源分配和社會競爭中處于相對弱勢，生存狀態(tài)與社會發(fā)展主流相對脫節(jié)的一部分大學(xué)生群體。

綜上所述，大學(xué)生弱勢群體并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的概念，從不同的角度，不同的學(xué)科，便會得出不同的結(jié)論。鑒于大學(xué)生的成長、發(fā)展受多種環(huán)境因素的影響，本文把大學(xué)生弱勢群體劃分為多種類型，每一類型的弱勢群體都與大學(xué)生主流的生存狀態(tài)相脫離。

二、大學(xué)生弱勢群體的類型

大學(xué)生弱勢群體是一個相對的概念。筆者認(rèn)為，有些大學(xué)生處于弱勢地位，既有先天因素也有后天因素。為了更有針對性地對其進行思想政治教育，本文擬將大學(xué)生弱勢群體分為以下幾類：

1.經(jīng)濟弱勢群體

大學(xué)生經(jīng)濟弱勢群體主要指那些“在校期間因家庭經(jīng)濟困難而難以交付學(xué)費及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活缺乏經(jīng)濟保障，導(dǎo)致學(xué)業(yè)難以為繼的大學(xué)生，即所謂的高校貧困學(xué)生”。隨著高等教育的改革與發(fā)展，高校在校生數(shù)量明顯增加，在校的貧困生人數(shù)也相應(yīng)地明顯上升。貧困生們不僅要普遍承受著經(jīng)濟貧困的壓力，而且其中很多人還要遭受著絕對貧困的煎熬，這使得他們在很多方面處于不利地位。如：信息的獲取，人際關(guān)系的交往等方面，都可能出現(xiàn)問題，容易導(dǎo)致貧困生心理產(chǎn)生憤懣、不公的心態(tài)，更有甚者，會產(chǎn)生仇恨社會的情緒。

2.心理弱勢群體

大學(xué)生心理弱勢群體也就是心理水平低或心智不健全的學(xué)生構(gòu)成的群體，這些學(xué)生的心理問題會在一定程度上影響到他們正常的學(xué)習(xí)生活。究其原因，除因為經(jīng)濟上、生理上的因素而成為心理弱勢群體的大學(xué)生外，另外還包括大學(xué)中的一些獨生子女，他們的適應(yīng)能力較差，不會與人交往。有調(diào)查顯示，全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題，這是一組驚人的數(shù)字。大學(xué)是由青少年轉(zhuǎn)向成年人的關(guān)鍵時期，也是人生壓力集中的一個階段，其中有學(xué)業(yè)壓力、社會工作壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、情感壓力，等等。當(dāng)代大學(xué)生在面對以上種種壓力時，往往顯得手足無措，表現(xiàn)為心理脆弱、抗挫折能力和自立能力較差，容易引發(fā)心理問題和心理障礙。最明顯的例子便是馬加爵。所以，在對大學(xué)生弱勢群體思想政治教育的過程中，更要注重分類教育，找準(zhǔn)病根，治療“病癥”。

3.生理弱勢群體

大學(xué)生生理弱勢群體主要是指身體上存在著先天或者后天的疾病或者生理缺陷的大學(xué)生群體。值得注意的是，隨著高等教育的不斷發(fā)展，國家對殘疾人事業(yè)越來越重視，高校的殘疾學(xué)生人數(shù)也在增加。在這些生理弱勢群體當(dāng)中，不乏自立、自強的典型，他們努力向上，積極樂觀，有一些學(xué)生的成績以及科研能力比普通學(xué)生更加突出。但要注意到，這部分學(xué)生由于身體疾病或生理上的缺陷，使他們在社會交往過程中處于弱勢地位，極易產(chǎn)生極強的自卑情緒，沉默寡言、悶悶不樂，不融入集體。在日常的學(xué)習(xí)生活之中缺少信心和勇氣，不樂意與同學(xué)溝通和交流。遇到這樣的學(xué)生，需要周圍每個人的關(guān)心和愛護，使他們能更好地成長。

4.能力弱勢群體

大學(xué)生能力弱勢群體主要指在很多能力方面（學(xué)習(xí)能力，工作能力，人際交往能力）相對較弱的大學(xué)生群體。主要是指那些進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)能力較差，成績不好的學(xué)生群體，這些學(xué)生高中時代成績可能也曾名列前茅，也許是進入大學(xué)后寬松的氛圍，使他們懈怠，成績始終不盡如人意，導(dǎo)致他們不能從失敗中走出來，久而久之會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，陷入無限的悲觀之中。工作能力弱勢群體，是指那些在大學(xué)期間工作能力較差的大學(xué)生群體，這些人在做學(xué)生工作時總會出現(xiàn)一些偏頗，教師責(zé)怪過他們的工作態(tài)度和工作方法，從此他們就開始一蹶不振，懷疑自己的能力，甚至從此自暴自棄，不思進取，心理出現(xiàn)了問題，自我感覺同學(xué)們瞧不起自己，生活也變得也越來越?jīng)]有自信了。至于人際交往能力弱勢群體，則是指人際交往能力較差的一部分大學(xué)生群體。由于現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是90后和獨生子女，長期嬌生慣養(yǎng)，自我優(yōu)越感較重，跟別人交往時常常過于自我，導(dǎo)致人際關(guān)系很差，生活的圈子很小，久而久之，必然會產(chǎn)生心理問題，性感孤僻，冷漠，不善于與人溝通，跟社會主流相脫節(jié)。

三、大學(xué)生弱勢群體形成的原因

要解決大學(xué)生弱勢群體的問題，只有找到這一特殊群體形成的真正原因，才能從根本上解決難題。就現(xiàn)有的研究資料來看，有以下三個因素導(dǎo)致了大學(xué)生弱勢群體的形成：

1.家庭原因

家庭是社會的基石，家庭的經(jīng)濟狀況會關(guān)系到孩子在學(xué)校中的狀況。一些貧困家庭，家庭生活本身就有經(jīng)濟壓力，不能給孩子過多的支持，孩子在高校中肯定要勤工儉學(xué)，通過兼職來自謀生計。久而久之，時間都荒廢在賺錢上，從而影響了學(xué)業(yè)。所以，在現(xiàn)階段高校中，貧困生承受著巨大的經(jīng)濟壓力，他們的成績一般都很差。另外，一些貧困家庭，因為錢的事情，父母經(jīng)常吵架，不關(guān)心孩子的成長，在這樣的家庭生活條件下成長起來的孩子很沒有安全感，容易形成暴力傾向，性格孤僻，價值觀扭曲，往往認(rèn)為“錢”才是人生的真諦。

2.社會原因

人是環(huán)境的產(chǎn)物，人改變著環(huán)境，但也受到環(huán)境的影響，大學(xué)生也不例外。改革開放后，我國經(jīng)歷了經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，傳統(tǒng)的人生觀、價值觀受到嚴(yán)重的沖擊，社會上拜金主義，享樂主義，奢靡之風(fēng)盛行，這種不良風(fēng)氣也吹進了高校。有些學(xué)生講究吃穿，愛慕虛榮，貸款買蘋果手機、筆記本，導(dǎo)致負(fù)債累累。同樣，也有一些家境不是很好的學(xué)生，受到歪風(fēng)邪氣影響，開始亂花錢、充闊綽，想法設(shè)法弄錢，甚至為了錢可以違背道德原則，做出違法犯罪的事。另外，現(xiàn)階段高校收費制度不合理，高昂的學(xué)費并不是所有家庭都能承擔(dān)得起的。四五千元的學(xué)費對一些貧困家庭來說簡直是一個天文數(shù)字，很多家庭東拼西湊才勉強湊齊，這嚴(yán)重地透支了一個貧困家庭的未來消費能力。這樣，學(xué)生即使能去大學(xué)讀書，必然也會過著清貧的學(xué)習(xí)生活，成為經(jīng)濟弱勢群體。

3.個人原因

現(xiàn)階段的大學(xué)生年齡普遍在18到24歲，很多還不成熟，自控能力差。一部分學(xué)生升入大學(xué)后，面對輕松的學(xué)習(xí)氛圍，茫然不知所措，喪失了高中時期的學(xué)習(xí)動力，整天渾渾噩噩，每天寶貴的時間都浪費在了電腦游戲上，導(dǎo)致成績下降，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，從而淪為大學(xué)生弱勢群體。還有一些大學(xué)生，在大學(xué)階段抗壓能力較差，人際交往能力較差，這些人一旦受到打擊和挫折便會產(chǎn)生悲觀、自卑情緒，心理不成熟。

四、對大學(xué)生弱勢群體的思想政治教育工作的思考

1.堅持助人和自助相結(jié)合，增強思想政治教育的針對性

思想政治教育是培養(yǎng)人的工作，教育人的工作，必須要立足于現(xiàn)實，堅持以人為本，實行換位思考，把弱勢大學(xué)生的所思所想所盼作為思想政治教育工作的出發(fā)點，關(guān)切學(xué)生的利益，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，避免空洞的說教。思想政治教育工作者應(yīng)該更加貼近學(xué)生，弄清楚哪些是弱勢群體，哪些學(xué)生真正需要幫助。思想政治教育工作者一定要把助人和自助相結(jié)合，授人以魚不如授人以漁，利用好國家、社會、高校給予的獎助學(xué)金。另外，是要培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和自強意識，樹立靠自己擺脫貧困的精神風(fēng)貌。對于心理弱勢群體，要找到病因，幫助他們走出陰影。此外，由于大學(xué)生弱勢群體長期存在悲觀、焦慮等不良情緒，嚴(yán)重地影響了他們的自由全面的發(fā)展，思想政治教育工作者要挖掘他們身上的優(yōu)點，把潛力開發(fā)出來。因此，要創(chuàng)新工作方法，提高工作效用，可以建立學(xué)生檔案，為制定合理的、有針對性的思想政治教育目標(biāo)提供幫助。

2.思想政治教育工作要與心理咨詢相結(jié)合，促進弱勢大學(xué)生群體全面發(fā)展

健康的心理是健全人格的基礎(chǔ)。大學(xué)生弱勢群體現(xiàn)存的問題在很大程度上都可以歸為心理問題。由于面臨經(jīng)濟、學(xué)業(yè)、情感等多種壓力，大學(xué)生弱勢群體心理問題日漸增多。所以思想政治教育工作者要想順利開展思想政治教育工作，就必須注重心理咨詢工作，把思想政治教育和心理咨詢相結(jié)合，把高校的心理咨詢工作作為思想政治教育的“第二戰(zhàn)線”，發(fā)揮其獨特的作用，對弱勢大學(xué)生因勢利導(dǎo)，優(yōu)化他們的心理素質(zhì)，使他們?nèi)姘l(fā)展，促進身心健康。

3.加強思想政治教育工作，努力為思想政治教育營造良好的校園生態(tài)環(huán)境

在做好大學(xué)生弱勢群體思想政治教育工作的同時，思想政治教育工作者還必須做好大學(xué)生強勢群體的思想政治教育工作。要提倡和鼓勵強勢大學(xué)生群體參與到關(guān)心幫助弱勢群體的事業(yè)中來，要讓每個人感覺到校園的溫暖和社會的關(guān)愛。要使強勢群體了解到，在高度競爭化的今天，任何人都有可能由強勢群體變?yōu)槿鮿萑后w，強勢群體不能看不起弱勢群體，相反，他們應(yīng)該支持和包容弱勢群體，從而形成一種良好的校園氛圍。只有在學(xué)校、教師和學(xué)生們的共同努力下，才能真正營造出和諧的校園生態(tài)環(huán)境。

參考文獻：

[1]陸士楨.中國城市青少年弱勢群體現(xiàn)狀與社會保護政策[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2004.

[2]嚴(yán)明.關(guān)注大學(xué)生弱勢群體[J].當(dāng)代青年研究，2005，（10）.

[3]崔晴.大學(xué)生弱勢群體的界定研究[J].企業(yè)家天地（理論版），2007，（12）.

[4]吳柏青等.大學(xué)生思想政治教育研究[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2007.

注釋：

①陸士楨.中國城市青少年弱勢群體現(xiàn)狀與社會保護政策[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2004.

②崔晴.大學(xué)生弱勢群體的界定研究[J].企業(yè)家天地（理論版），2007，（12）.

③吳柏青等.大學(xué)生思想政治教育研究[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2007