職業(yè)院校快樂課堂建設(shè)的思考

摘要：職業(yè)院校教師中普遍存在的職業(yè)倦怠感，對教師的身心健康是有害的，對學(xué)生的成長是極為不利的。本文從快樂課堂的內(nèi)涵、建設(shè)途徑以及建設(shè)快樂課堂的標(biāo)準(zhǔn)等方面進行思考，旨在提高職業(yè)院校課堂的效率，改善師生的身心健康狀況。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；快樂課堂；思考

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0073-03

作者簡介：王承欣，男，碩士，高級講師，副校長，研究方向為職教德育研究及教學(xué)管理研究。

據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校教師普遍存在著職業(yè)的倦怠感，在教育活動中體現(xiàn)不了成就感，對駕馭課堂充滿無奈。體現(xiàn)在課堂上，師生交流缺乏，感情對立。學(xué)生在課堂上倍感枯燥，沉悶乏味。追求快樂是人類的天性，建設(shè)快樂課堂是職業(yè)院校教學(xué)改革的重大課題之一。

一、快樂課堂的內(nèi)涵

“快樂”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思是感到幸福和滿意。所謂的快樂課堂就是教師和學(xué)生都要感到幸福和滿意的課堂?？鞓氛n堂包含教師的快樂和學(xué)生的快樂。教師和學(xué)生的快樂之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，即只有快樂的教師才會有快樂的學(xué)生，只有快樂的學(xué)生才會有快樂的課堂，快樂的課堂又會促使教師快樂的教學(xué)，這樣才會形成快樂課堂的良性循環(huán)。從而做到教師能夠快樂工作，學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)。

由此可見，快樂的教師是建設(shè)快樂課堂的前提，是建設(shè)快樂課堂的最為重要和最為根本的途徑。職業(yè)院校教師如何成為一個快樂的教師并傳遞快樂呢？

二、如何成為快樂的教師

1.教師一定要有目標(biāo)

有人生目標(biāo)的人，會感到心理很踏實，生活很充實，注意力也會神奇地集中起來，不再被繁雜的事干擾，干什么事都顯得成竹在胸。人生沒有目標(biāo)，就好像航船在大海中失去方向一樣，要么隨波逐流，要么在海上打轉(zhuǎn)，永遠到不了海岸，還會產(chǎn)生焦慮、苦悶等一些不良的情緒。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏說過：“優(yōu)秀與平庸，最根本的區(qū)別，不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無目標(biāo)。有了目標(biāo)，才有積累；有了積累，才有優(yōu)勢；有了優(yōu)勢，才有突破?！?/p>

教師的目標(biāo)就是把自己培養(yǎng)為優(yōu)秀教師。優(yōu)秀教師就是心態(tài)陽光健康的人，就是具有扎實專業(yè)功底的人，就是善于將教育學(xué)和心理學(xué)原理運用于教育教學(xué)中的人，就是不斷反思并進行行為研究的人，就是在教育教學(xué)中不斷收獲快樂體驗成功的人。

對有目標(biāo)的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是成長的需要。當(dāng)一個人整天叫苦叫累時，再容易的事情也會變得困難無趣，即使不賣力氣，也會感到筋疲力盡。反之，情況則大為不同。

現(xiàn)實生活中，有些教師總是不甘心于本職工作，今天想經(jīng)商，明天想從政，沉迷于自己無法掌控的幻想，對自己目前的工作毫無興趣，毫不用心，結(jié)果高不成低不就，一事無成。心理學(xué)告訴我們：對自己缺乏基本定位，是一種內(nèi)心軟弱的表現(xiàn)。做一名優(yōu)秀的教師是可以自行掌控的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，就會更加合理地安排使用時間，傾注全部的精力、全部的感情在教書育人上。教師要把精力一直放在教書育人上，不斷地反思自己的教育行為，不斷地改進自己的教育教學(xué)方法，不斷地研究學(xué)生的實際情況，不斷地涉獵新知識、新理念。

2.教師要有包容心

快樂是建立在從容和自信的基礎(chǔ)之上的。教師如果對教育工作包括對教育對象和教育內(nèi)容一知半解，充滿恐懼，是不可能有輕松快樂的心情的，當(dāng)然就談不上快樂課堂的建設(shè)了。對教育對象發(fā)自內(nèi)心的愛是教師研究教育規(guī)律，建設(shè)快樂課堂的內(nèi)動力。

職業(yè)院校的學(xué)生與普通教育的學(xué)生相比較，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差的，行為習(xí)慣是差的，但是，他們想成為一個“好人”的愿望卻是有的，成為一個“有用的人”的愿望也是有的。教師最不能有的心態(tài)是冷漠無情，一個冷漠無情的人是不配做教師的。李鎮(zhèn)西說：教育者對后進生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教師：一個好的教師就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。

學(xué)生的缺點不可能在一夜之間全部改好，今天進步了，不代表明天就不犯了。教師在建設(shè)快樂課堂時一定有耐心。深沉的愛心將有利于培養(yǎng)教師對學(xué)生的耐心。耐心是以愛心為基礎(chǔ)的，有愛心的耐心才是真正的耐心，才是對學(xué)生尊重的耐心，而不是無奈之下的忍耐。

職業(yè)院校的教師要懂得運用飛輪效應(yīng)原理。飛輪效應(yīng)是指為了使靜止的飛輪轉(zhuǎn)動起來，一開始必須使很大的力氣，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉(zhuǎn)動得越來越快。達到某一臨界點后，飛輪的重力和沖力會成為推動力的一部分。這時無需再費更大的力氣，飛輪依舊會快速轉(zhuǎn)動。教師前期的傾情投入可能換不回滿意的效果。但是只要教師耐心，以真誠的關(guān)愛、欣賞的眼光、平等的態(tài)度、不斷的思考對待課堂，這些點點滴滴、實實在在的努力就像推動飛輪的每一次努力，快樂高效課堂的輪子就會轉(zhuǎn)動起來。

3.教師要有陽光進取的心態(tài)

羅曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，首先自己心中有陽光?！币虼耍诮ㄔO(shè)快樂課堂時，教師一定要使自己的內(nèi)心充滿陽光，盡自己的能力幫助身邊的人，贈人玫瑰，手留余香。李鎮(zhèn)西曾對他的學(xué)生說，“讓人們因我的存在感到幸?！薄＿h離悲觀情緒，停止抱怨和牢騷，努力把負(fù)的力量變?yōu)檎牧α俊?/p>

陽光心態(tài)的人一定不是完美主義者，完美主義是快樂的天敵。完美主義者對自己要求十分苛刻，對周圍的人和事要求也十分高，總是發(fā)現(xiàn)生活中許許多多的不完美的地方，總是不停地追趕和抱怨，對有缺陷的事物總是不能容忍，長此以往，容易使教師陷入崩潰。

陽光心態(tài)的教師是積極進取、不斷追求卓越的人，拋開對失敗的恐懼，拋開對現(xiàn)實的焦慮，在失敗中反思，在失敗中成長，在失敗中前進，享受當(dāng)下的生活，欣賞學(xué)生的點滴進步。

世界上沒有人是完美無缺的人，即使被人認(rèn)為是完美無缺的人，也只是一種表象，一種幻想，是觀察者內(nèi)心完美主義的對外表現(xiàn)。陽光心態(tài)者從內(nèi)心承認(rèn)客觀現(xiàn)實，承認(rèn)每個人都有缺點，每個人都有脆弱的一面，同時要發(fā)揮積極進取的精神，看到每個人都有向善的一面，都有獲得尊重和得到認(rèn)可的需要。教育學(xué)生就是要從這些正面的積極的因素入手，關(guān)注積極的因素，激發(fā)學(xué)生的潛能。快樂教師要善待壓力。研究證明，適當(dāng)?shù)膲毫θ擞泻锰?，可以使人奮進。

三、快樂課堂的標(biāo)準(zhǔn)

1.快樂課堂的形式是動靜相宜

快樂課堂不是學(xué)生花哨的、鬧哄哄的所謂展示，不是教師口如懸河、滔滔不絕的口才表演，而是教師和學(xué)生在課堂上得到的實實在在的收獲和啟迪。師生在課堂上不斷成長，才是課堂快樂的不竭源泉。教師不僅要關(guān)注自己如何教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

教師在課堂設(shè)計時，首先應(yīng)想到學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生接受知識的方式等相關(guān)的問題。在組織學(xué)生的活動時，教師不只是關(guān)注聽話的學(xué)生、成績好的學(xué)生，而應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生整體。關(guān)注點不僅是在知識和技能上，而且應(yīng)該是在態(tài)度上、價值觀上。教師要把學(xué)生作為人的發(fā)展放在首位。

快樂課堂在表現(xiàn)形式上要做到動靜相宜：教師有精到的講解，循循善誘，不斷啟迪。將學(xué)生理解知識的梯子一步一步搭好，將學(xué)生引入知識的殿堂。學(xué)生有思考、領(lǐng)悟、討論交流、訓(xùn)練鞏固等環(huán)節(jié)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時強化學(xué)生的主體地位。

2.快樂課堂的內(nèi)容是各有收獲

對教師而言，上完每節(jié)課都要自問三個問題：一是自己上的這節(jié)課內(nèi)容是否正確完整，上課的水平是否令自己滿意，學(xué)生是否在這節(jié)課中有所獲；二是自己與學(xué)生的關(guān)系是否有進步，和學(xué)生的關(guān)系是否更為親密了；三是本節(jié)課自己是否運用了現(xiàn)代的教育理念和教育手段，是否調(diào)動了每個學(xué)生的積極性。三個方面的反思，有利于快樂課堂建設(shè)的長期性和有效性。

教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是收獲，看到學(xué)生的成長和進步是收獲，自己的教學(xué)水平有提升是收獲，自己的課堂駕馭能力有增強是收獲，師生良好的互動和思想的碰撞有收獲。

學(xué)生在課堂中收獲到新知識，得到新啟發(fā)，開闊新視野，無疑會增添學(xué)生的成就感是收獲，學(xué)生被認(rèn)可和被尊重，收獲尊嚴(yán)和自信是收獲，感受良好的快樂氛圍熏陶是收獲。學(xué)生在課堂中收獲成就感、自信和成長。

教師要堅信：真正的快樂應(yīng)該是可以持久的快樂，持久的快樂是必須有所收獲的。

3.快樂課堂過程是逐步漸進

快樂課堂是我們要達到的目標(biāo)，但并不表示在很短的時間內(nèi)能夠完成，所以一定要拋開一蹴而就的思想。教師在思想上要認(rèn)識到建設(shè)過程是逐步漸進的過程，總體趨勢是呈螺旋式上升的過程。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中快樂的因素，發(fā)現(xiàn)課堂中積極進步的一面，逐步消除課堂中不快樂的因素。不斷思考、總結(jié)、實踐、積累，教師就會不斷成長，教育水平就會不斷提升，內(nèi)心就會不斷強大，教育的自信心就會不斷增強，快樂課堂的水平就會不斷提高。

課堂是聯(lián)系師生的重要載體，教師若不能擺正心態(tài)，主動建設(shè)快樂課堂，將會陷入非?？鄲灥臓顟B(tài)，對教師和學(xué)生的身心都會造成巨大的傷害。教師如果在工作中體會不到成功的成就感，學(xué)生則不僅學(xué)不到知識和技能，還有可能造成人格上的缺陷。因此，建設(shè)快樂課堂是一項緊迫而意義深遠的重要工作。

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