初中美術(shù)課堂教學(xué)方法淺析

楊莎麗

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)下教學(xué)改革的圍繞中心，美術(shù)學(xué)科作為情操陶冶的初中課程之一，越來越被人們所重視。所以，美術(shù)課程必須面對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)行深刻的探究。并對有效的教學(xué)方法進(jìn)行積極地探究，以便于跟上教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。所以，筆者結(jié)合了自己多年的教學(xué)實踐，就初中美術(shù)課程的課堂教學(xué)，做了如下總結(jié)。主要圍繞教學(xué)手法而展開討論，僅僅代表個人觀念。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 課堂教學(xué) 設(shè)計

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0238-01

一個完美的美術(shù)課堂，應(yīng)該有精密的課前設(shè)計作為依靠，備課在一定程度上決定了美術(shù)課堂教學(xué)的成功與否以及是否能達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，初中美術(shù)教師要在課前準(zhǔn)備中要融入新時代的教學(xué)元素，例如開放式或體驗式等教學(xué)模式的運用。第一，課堂準(zhǔn)備方面，要針對初中學(xué)生不同的年紀(jì)階層設(shè)計不同類型的課堂，并在教學(xué)內(nèi)容上爭求每堂課程都能夠按照提前制定的教學(xué)目標(biāo)來完成任務(wù)；第二，在教學(xué)過程中，始終以教學(xué)目標(biāo)為側(cè)重點，以探究式教學(xué)為例，遵從先試探，后引導(dǎo)；先練習(xí)，后講解的探究原則，一步步接近目標(biāo)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，最終培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神。筆者就教學(xué)方法在課堂中的運用經(jīng)驗，做以下總結(jié)。

1 探究式教學(xué)模式的運用

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以以引導(dǎo)為目的，提出問題，再對學(xué)生進(jìn)行組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生們展開相對自主的學(xué)習(xí)探究活動。而教學(xué)模式的應(yīng)用，又和場景的鋪設(shè)是息息相關(guān)的，學(xué)生只有在特定的學(xué)習(xí)氛圍下，才能激發(fā)自身探究學(xué)習(xí)的潛能。通過問題提出來引發(fā)的探究教學(xué)基本流程如下：（1）創(chuàng)建適宜的教學(xué)場景；（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的課堂問題；（3）組織學(xué)生探究，說出自己的思考過程；（4）進(jìn)一步進(jìn)行試驗探究，確定結(jié)果；（5）通過實踐，得出答案總結(jié)。在層層遞進(jìn)的課堂氛圍中逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力所在，增進(jìn)學(xué)生的自信心，為其將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

比如筆者在教授裝飾畫的課程時，就簡單的分析了一下教材內(nèi)容，裝飾畫主要考察了學(xué)生的造型能力和表現(xiàn)技巧。但是回歸根本，是讓學(xué)生能夠自己通過材質(zhì)自身的質(zhì)感和特性進(jìn)行創(chuàng)作，能夠較為熟練地把握不同材質(zhì)的利用方法。這個內(nèi)容，可以說是與現(xiàn)實生活十分貼近的課程教學(xué)。把握好課程內(nèi)容的基準(zhǔn)，是做好課前準(zhǔn)備的首要關(guān)鍵。其次，要讓學(xué)生通過自己的努力來知道，素材的了解是進(jìn)行藝術(shù)造型的基本要領(lǐng)，以及在視覺體現(xiàn)和美感設(shè)計上自我情緒表現(xiàn)的方法。力求教學(xué)設(shè)計中，能夠使學(xué)生的表現(xiàn)能力、認(rèn)知能力有所展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2 利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)課堂

作為映像教學(xué)的最佳工具，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)中被推廣的教學(xué)器材，也應(yīng)該在教學(xué)方案中被大范圍普及。教學(xué)功能方面，多媒體的功能體現(xiàn)有很多，例如：（1）回顧功能；（2）反饋功能；（3）模擬功能；（4）集成功能。由于互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通性，所以使得多媒體的教學(xué)中有著更為開放的空間和便利的資料查詢，所以讓藝術(shù)教學(xué)顯得更加直觀。突破了區(qū)域范圍的限制和教授內(nèi)容的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)舞臺也更加廣闊。通過多媒體，教師可以將課堂所需要的圖像、影音和教學(xué)文件進(jìn)行組合，以自然、便捷的方式對學(xué)生進(jìn)行展示，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的高效性和生動性。讓教學(xué)課堂中不再只有死板的我教你學(xué)，而是呈現(xiàn)出一番你來我往、共同探究、攜手并進(jìn)的教學(xué)場景?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用，將學(xué)科課程和科技教學(xué)結(jié)合在一起，實現(xiàn)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)立培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的21世紀(jì)人才的目標(biāo)，并在教學(xué)的過程中逐步實現(xiàn)。

就像筆者在教授六年級《水墨畫—— 動物》時所做的教學(xué)設(shè)計，就在教學(xué)設(shè)計中加入了多媒體教學(xué)的元素。由于作品內(nèi)容是一動物為主題，所以在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面不需要花太多的心思，但是水墨畫作為國畫的一種，可能在表現(xiàn)形式方面，不太對學(xué)生的胃口。所以筆者就在教學(xué)課堂中，通過多媒體這一教學(xué)媒介，讓學(xué)生知曉了水墨畫在中國藝術(shù)歷史上的重要地位，以及幾位大師級水墨畫大師的終身成就。邊欣賞邊學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)模式，讓學(xué)生自發(fā)的對水墨畫的藝術(shù)形式產(chǎn)生好奇心，然后再切入主題，對他們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。突破了生活環(huán)境的限制，高度滿足了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的要求，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 先試探，后引導(dǎo)；先練習(xí)，后講解的教學(xué)步驟

探究學(xué)習(xí)進(jìn)行，所遵循的規(guī)則就是一個“先”字，課程教學(xué)中，先要讓學(xué)生自己在問題提出時進(jìn)行獨立思考，體會課程教學(xué)中所要表露的知識要點，然后教師再對他們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐的過程中放開手腳，充分展示自我個性。然后在作品評價時，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，作進(jìn)一步的深度分析，讓學(xué)生對知識的掌握能夠更為全面和透徹。

探究式的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的主體地位很好的凸顯出來，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)情緒中，通過自己的努力和實踐，體會到成就感，同化知識能力，完善自我。通過問題的創(chuàng)設(shè)，營造適宜的教學(xué)氛圍，再通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對他們的知識學(xué)習(xí)深化引導(dǎo)，以達(dá)成同化內(nèi)涵的教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，因為會尊重學(xué)生的個性創(chuàng)造而給予學(xué)生充分的個性發(fā)揮空間，所以對學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動也能起到正面的作用。

簡短的經(jīng)驗總結(jié)，表達(dá)了筆者對美術(shù)教學(xué)的一些個人觀點，結(jié)合自己的教學(xué)實踐以及教材內(nèi)容的研究，貫徹新課程教學(xué)的現(xiàn)代理念，對多種教學(xué)方法進(jìn)行了詮釋，希望能為各位教學(xué)同仁起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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