如何培養(yǎng)小學(xué)新生的心理素質(zhì)

梁少霞

摘 要：小學(xué)新生的心理素質(zhì)在低年級的表現(xiàn)特別明顯，存在的問題很多，如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)，找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，提高新生的心理素質(zhì)，是做好小學(xué)新生教育的重要工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)新生 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0235-01

學(xué)生厭學(xué)是一個社會、學(xué)校和家庭都擔(dān)憂和關(guān)心的問題，也是學(xué)生心理問題中最普遍、最具危害性的問題。厭學(xué)情緒的產(chǎn)生與發(fā)展會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。改變學(xué)生的厭學(xué)心理，首先應(yīng)該深挖根源，了解產(chǎn)生這種情緒的原因，再對癥下藥，從根本上解決問題。

1 教學(xué)中的個案分析

個案背景：李某，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，因父母忙于工作，他在一歲時就來到姨媽家，由姨媽照顧。姨媽內(nèi)退在家，兒子已參加工作，所以把所有的心思都放在他的身上，無微不至地照顧他，百般呵護(hù)地看著他成長。于懵懵懂懂中，他深深地感受到自己已成為姨媽的“掌上明珠”，家中的“小皇帝”。漸漸地，他便形成倔強(qiáng)任性的個性：我行我素、脾氣暴躁、情緒不穩(wěn)定，易沖動，過度依賴，經(jīng)常賭氣。在結(jié)束幼兒學(xué)習(xí)的暑假里學(xué)會網(wǎng)上游戲，戀上電腦。

2 新生心理表現(xiàn)形式

剛進(jìn)入一年級的第一天，該生上學(xué)的心情是愉悅的，只是每當(dāng)下課鈴響時都會向窗外張望，尋找姨媽的身影……第二、第三天，開始開學(xué)教育和常規(guī)訓(xùn)練了，此時他在課內(nèi)外都顯得漫不經(jīng)心、毫無興趣。有時放學(xué)時，因為沒有及時看到姨媽就會顯得特別緊張、不高興。

緊接著第二個星期的周一，該生就出現(xiàn)不愿上學(xué)，一進(jìn)教室就往門口望，情緒有些不安，直到晚自修結(jié)束時，他有些哭喪地跟我講：“老師，我不想住宿，我要回家?！辈还芪覀儙孜焕蠋熢鯓拥陌参?、哄說，都無濟(jì)于事，一直哭鬧到晚上十一點(diǎn)不肯回宿舍休息。最后，只好讓家長先把孩子接回家睡，希望過一段時間等孩子適應(yīng)學(xué)校生活后再住校。但事實(shí)非這么簡單，從第二周第二天開始，他不再愿意上學(xué)，每次到校門口都要哭鬧拒絕進(jìn)學(xué)校，即使在家長的哄、甚至威嚇下進(jìn)校園，也是一直拉著姨媽的衣服不放，教室死活不肯進(jìn)，如姨媽強(qiáng)行離開時，就在地上打滾，大喊大叫。家長為此極為苦惱，每次既不忍心看著孩子如此痛苦，又不能不讓該生不上學(xué)。而作為班主任的我，一時也覺得一籌莫展。再后來，該生實(shí)在無法進(jìn)校，在家長的要求下，學(xué)校只好讓家長先把孩子帶回去。

3 產(chǎn)生問題的深層成因

小孩子從喜歡上學(xué)到抗拒上學(xué)的過程，厭學(xué)情緒可從以下兩方面進(jìn)行分析：

（1）家庭的主要因素。一是，針對李某的個性心理，我深入家訪，了解到該生易怒、暴躁、我行我素是跟他父親一模一樣，這是“遺傳”。而遺傳的個性被家長認(rèn)為是天生的，無需改變，再因為從小跟著姨媽，因為過于溺愛，所以忽視了對他進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，一切順其自然；二是，因長期生活在姨媽的庇護(hù)下，該生對姨媽表現(xiàn)為過度依賴，姨媽又因意識到這種過度依賴的弊端，就想通過住宿來簡單快速解決，但姨媽卻忽略了孩子長期生成了的依賴感就如斷奶的孩子，不可立刻斷開，需要一段過渡期。

（2）幼小銜接的特殊過渡時期。這也是特殊斷奶期，孩子從無拘無束，以玩為主、沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的幼兒生活走向?qū)W習(xí)生活都規(guī)范的小學(xué)門檻，心理的不適也需要時間也調(diào)整，這也需要家長在孩子上學(xué)前對孩子做好心理上的準(zhǔn)備。該生性格倔強(qiáng)任性，我行我素，依賴性強(qiáng)，剛好在進(jìn)入小學(xué)的暑假里迷上了網(wǎng)上游戲，上一年級后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)不如幼兒園好玩、輕松，一時難以適應(yīng)，再加上一直習(xí)慣姨媽陪伴睡覺的他一下子變成住宿生，這種分離帶來的恐懼感讓他在開學(xué)第二周拒絕進(jìn)校。隨著軟硬相逼，他內(nèi)心的恐懼感也越來越強(qiáng)烈。作為班主任，在深入了解到該生的情況后，我積極請教學(xué)校的心理老師，尋求更有效的方法幫助家長和孩子。

4 解決新生心理問題的對策

（1）如實(shí)向家長分析孩子厭學(xué)的原因，介紹關(guān)于厭學(xué)情緒的有關(guān)知識，解除家長心理負(fù)擔(dān)，取得家長的信任與配合。指導(dǎo)家長改進(jìn)自己處理厭學(xué)問題的技巧，弱化對學(xué)生厭學(xué)情緒的反應(yīng)，努力強(qiáng)化學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步。具體做法：一是在重新返校的前幾天，家長通過簡單的語言提示，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，不要暗示任何的要求；二是學(xué)生返校后，先讓孩子挑選自己喜歡的科目，上課的節(jié)數(shù)由少到多，堅持對學(xué)生成功到校給予表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的適宜行為。

（2）教師充分利用好每一節(jié)心理課，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新環(huán)境，如何幫助別人和幫助自己排除產(chǎn)生的各種不愉快情緒。在學(xué)業(yè)上給予該生幫助，對其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時表揚(yáng)，同時努力創(chuàng)建溫馨的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，給他找合適的小伙伴，使他感到溫暖，覺得學(xué)校的生活充滿樂趣和期待。

（3）指導(dǎo)家長在家輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，如何檢查學(xué)生作業(yè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成就感。

（4）輔導(dǎo)效果。在心理教師和家長的共同協(xié)商制定了矯正方案后，大家就按照方案實(shí)行。經(jīng)過兩個星期，他每天都愿意跟媽媽坐校車來校，不再鬧情緒，上課的情緒變得穩(wěn)定，上課的節(jié)數(shù)由原來的一節(jié)兩節(jié)變成半天；一個月后，他不但愿意上任何科目，而且能上全天的課程；半個學(xué)期后，他同意了媽媽由全天陪侯到上午放學(xué)離開學(xué)校。雖然每天的進(jìn)步都是很微妙的，但這些微妙的變化正如一顆顆珍珠，當(dāng)它們被串聯(lián)起來時，光芒是那么耀眼！看著他明顯的變化，我們都喜在心頭。在期末考試那一天，他終于愿意自己進(jìn)校，不要媽媽陪，我當(dāng)著全班的面，對大家說：“今天，在考試前，老師要說一件非常重要的事情，請小明（化名）同學(xué)站起來，今天，他特別勇敢，他是自己進(jìn)校的。我們給他鼓鼓掌！”在這片熱烈的掌聲中，該生的臉上露出了驚喜的表情。從這一天開始，該生一直都能以愉悅的心情坐上校車，在學(xué)?？鞓范冗^每一天?？吹郊议L，學(xué)生的笑容，我為這個學(xué)生成功地客服了厭學(xué)癥由衷地高興。

5 結(jié)語

在平時的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。另外，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開小孩子的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。

參考文獻(xiàn)

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[2] 莫雷.教育心理學(xué)[M].廣東高等教育出版社，2005.