生活化的初中生物課堂

張青

摘 要：生物學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，它涉及的內(nèi)容與日常生活、衣食住行、生產(chǎn)時(shí)間、生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要將生物知識(shí)生活化，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)與生活實(shí)際中找到結(jié)合點(diǎn)，展開教學(xué)，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)生活、探究生物的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：生活化；生物；初中

陶行知先生說(shuō)：“生活即教育?！毙抡n程背景下的課程必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)不僅有可行性，更有必要性。然而，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，普遍存在著“以知識(shí)為中心”“以教師為中心”的觀念，知識(shí)的傳授是每個(gè)教學(xué)中最重要的目的，往往忽視了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得原本生動(dòng)活潑的課堂變得枯燥無(wú)味，所以，本文就從如何將生物課堂生活化簡(jiǎn)單介紹，以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高應(yīng)用能力

新課程改革以來(lái)，我們的課堂都要求要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，激起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)考試的想法。因?yàn)?，受?yīng)試教育的影響，我們總是以“分?jǐn)?shù)”為主要的教學(xué)目標(biāo)，不論是哪一門課都只是為了考試而學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生根本看不到除考試之外的知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，教師在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)生物的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《環(huán)境對(duì)生物的影響》時(shí)，為了讓學(xué)生理解影響生物生存的環(huán)境因素，在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析了以下問(wèn)題，如：池塘的水中缺氧，會(huì)導(dǎo)致魚大量死亡。大雨過(guò)后蚯蚓紛紛爬出地面，是什么因素導(dǎo)致魚的大量死亡和蚯蚓的紛紛爬出？鹽堿地中為什么只能種植楊樹、檉柳類、刺槐、白榆等植物？沙漠中的仙人掌，是什么原因?qū)е氯~退化成刺？讓學(xué)生思考上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用生物知識(shí)解釋相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，最終，為實(shí)現(xiàn)有效的生物課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，抽象知識(shí)形象化

生物作為一門和生活密切相關(guān)的學(xué)科，將有關(guān)生活知識(shí)引入課堂有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與教材之間的距離，促使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的價(jià)值，促使學(xué)生在分析相關(guān)生活現(xiàn)象中，掌握基本的生物知識(shí)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是：說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)所了解的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分析我們平時(shí)常見(jiàn)的食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有學(xué)生說(shuō)：我們平時(shí)喝的老酸奶的營(yíng)養(yǎng)成分包括：能量：411千焦，蛋白質(zhì)：3.2克，脂肪：3.4克，碳水化合物：13.6克，鈉：50毫克；還有同學(xué)說(shuō)：大米：蛋白質(zhì)：7.5克，脂肪：0.5克，碳水化合物：79克，熱量：351千卡，無(wú)機(jī)鹽：0.4克，鈣：10毫克，磷：100毫克，鐵：1毫克；……我知道該同學(xué)在下面是做了一些功課的，否則不會(huì)有這樣準(zhǔn)確的數(shù)字。學(xué)生介紹的這些都是我們生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生分析這些物質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)成分一方面是為了讓學(xué)生能夠合理搭配膳食；另一方面在掌握基本的生物知識(shí)的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)生活，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

總之，對(duì)于抽象的生物知識(shí)，教師將其生活化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正走進(jìn)生物，讓學(xué)生在應(yīng)用生物知識(shí)的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物、探究生物的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

謝華興.生活化教學(xué)提高初中生物課堂教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2011（10）.

（作者單位 貴州省黃平縣舊州鎮(zhèn)第二中學(xué)）