淺談提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的策略研究

胡金華

摘 要：在全球變暖的趨勢(shì)下，地理環(huán)境的研究對(duì)于現(xiàn)代來說越來越重，不僅關(guān)乎世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也關(guān)乎人類生存環(huán)境的好壞。在這種趨勢(shì)下，對(duì)于高中地理教學(xué)如何讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)已經(jīng)成為教育學(xué)上一個(gè)重要的課題。下面對(duì)于如何提高學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的掌握提出以下三點(diǎn)建議：一、認(rèn)識(shí)地理的重要性；二、提高地理教學(xué)中地圖地學(xué)習(xí)；三、教學(xué)情境與地圖相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中地理；情境教學(xué)；地圖教學(xué)

一、地理的重要性

1.地理與生活息息相關(guān)

地理在對(duì)于學(xué)生的知識(shí)豐富程度是不可缺少的，你可以不知道對(duì)化學(xué)成分的分析，可以不知道物理的勻變速直線運(yùn)動(dòng)過程的計(jì)算，但不能不知道關(guān)于東南西北，關(guān)于七大洲、四大洋等等的地理知識(shí)。地理知識(shí)對(duì)于我們的日常生活來說息息相關(guān)，在日常生活中，我們對(duì)于自己生存的自然環(huán)境總會(huì)略懂一二，如：南方多雨、北方干旱等，這些在生活過程中所實(shí)踐到的地理知識(shí)總能讓我們第一時(shí)間反應(yīng)過來，但如果發(fā)生災(zāi)害，我們應(yīng)該如何預(yù)測(cè)、如何加以防范，這個(gè)時(shí)候就需要充分發(fā)揮地理知識(shí)，讓我們可以有效地控制災(zāi)情的發(fā)生，減少財(cái)產(chǎn)的流失。因此，地理知識(shí)是人類生存中不可缺少的一種知識(shí)。

2.教學(xué)情境的運(yùn)用

在教師授教高中地理知識(shí)的過程中，僅用語(yǔ)言與文字的授教不能讓學(xué)生充分地了解高中地理知識(shí)，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因此，在這種情況下，應(yīng)該積極提高對(duì)教學(xué)情境的運(yùn)用。在針對(duì)背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力的高中學(xué)生，教師可以用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的授教、輕松的教學(xué)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生在放松的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)高中地理的興趣，激發(fā)學(xué)生自主去探索和感悟新的問題答案。如：在《宇宙與地球》這一課上，教師可以從學(xué)生對(duì)西方十二星座的熟悉程度的了解上，用像“大家知道自己是什么星座的嗎”類似的問題來讓學(xué)生自主回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的熱情，再用“知道星座是什么組成的”來一步步帶領(lǐng)學(xué)生從恒星出發(fā)，以點(diǎn)到面逐步理解天體系統(tǒng)總領(lǐng)全文，從而讓學(xué)生發(fā)揮思維的空間，利用多媒體，播放星空投影，在播放的過程中逐步讓學(xué)生進(jìn)行理解。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生講解關(guān)于太陽(yáng)、月亮、地球等知識(shí)，加以延伸。最后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深印象。這樣，學(xué)生在調(diào)動(dòng)起熱情的同時(shí)，也能在一種寬松、愉悅、互助的教學(xué)情境中引發(fā)對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)度及對(duì)知識(shí)的理解。

二、提高地理教學(xué)中地圖的學(xué)習(xí)

高中地理學(xué)科是我們?cè)趯?duì)地理學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上加以了解，繼續(xù)深入的階段，它主要由面到點(diǎn)逐步教授對(duì)于地球環(huán)境到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的延伸變化。在教師教授高中地理知識(shí)的過程中，地圖對(duì)于學(xué)生理解地理知識(shí)起著非常重要的作用，它對(duì)學(xué)生如何從抽象化的概念具體化起到無可替代的作用。但往往學(xué)生對(duì)于地圖的使用、地圖與課文的結(jié)合都不懂得怎樣去做，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生如何使用地圖的基礎(chǔ)上結(jié)合課文，使學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的空間信息傳遞上，系統(tǒng)化地有效歸納學(xué)習(xí)零星的地理知識(shí)。

首先，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在對(duì)圖形輪廓、形狀觀察上加以引導(dǎo)，尋找其好記明顯的特征、再根據(jù)所觀察到的形狀特征讓學(xué)生把圖形記住。

其次，讓學(xué)生對(duì)其形狀特征加深印象，讀出所觀察到圖形的特征重點(diǎn)，并牢記，這些關(guān)鍵的地方往往就能成為所分析圖形的“切入點(diǎn)”。

再次，以某些相似的圖形結(jié)合，如：“折線圖、圓柱圖、讓學(xué)生對(duì)圖形的相似性上有機(jī)地聯(lián)系起來，做出比較，總結(jié)出它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握類似圖形的辨別方法及理解方法。

最后，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)繪制地圖及有關(guān)簡(jiǎn)圖，如：海陸分布圖、自然分布圖、地理成因圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生也能通過自己動(dòng)手，加深對(duì)地圖的了解，有效提高繪圖的基本技能。

只有學(xué)生懂得了怎樣使用地圖，才能更好地對(duì)地理的分析，讓地圖發(fā)揮作用。在課堂上，教師利用地圖對(duì)教材進(jìn)行講解，學(xué)生就能更好更容易地接受，同時(shí)又能牢固地記在腦海中。

三、情境教學(xué)與地圖教學(xué)相結(jié)合

在高中地理課堂上，只有有效利用情境的融入，結(jié)合地圖的講解，學(xué)生才能更加容易地接受地理知識(shí)。地理的任何一幅地圖都有一定的目的性，地圖的繪制都是通過對(duì)環(huán)境的明顯特征抽象概括地描繪出來，它十分鮮明地突出了地形的結(jié)構(gòu)與凹凸有致的地理環(huán)境，以呈階梯狀的模式點(diǎn)明了其特點(diǎn)、特征。如：山河分布示意圖，它就是以呈階梯狀的形式，明確地突出了山川河流的分布，及其陸地高矮等特點(diǎn)，也從中標(biāo)注了河流的流向等特征。對(duì)于高中地理課程的教學(xué)，地圖的運(yùn)用是離不開的，教師利用地圖結(jié)合課文的方式，形象地說明其地理環(huán)境，在重點(diǎn)處加以標(biāo)注，學(xué)生則能更輕松地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。如：在講解中國(guó)地形時(shí)，教師用掛圖及課本的插圖緊密配合，可以從材料中指出中國(guó)地形的多種特點(diǎn)，像高原、平原、盆地、丘陵等，先從教學(xué)掛圖上指出四大高原、四大盆地的地理環(huán)境及其名稱位置，讓學(xué)生觀察教材上的插圖和注釋，對(duì)其特征做出總結(jié)，像“東北平原是我國(guó)最大的平原，它黑土廣布、低地多沼澤”“我們?nèi)绻谀抢锷鏁?huì)怎樣”等等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，帶動(dòng)學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生自主去感悟新知，再由點(diǎn)到面的講解中國(guó)地形對(duì)地理環(huán)境的影響。在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把原有的知識(shí)展開延伸，得以擴(kuò)展。這樣學(xué)生就能愉悅、輕松地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能更敏銳地觀察地理環(huán)境的位置，對(duì)其一目了然，而且能從中更好地掌握并汲取地理知識(shí)。

綜上所述，要想教好高中地理知識(shí)，只有利用情境及地圖相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)高中地理、地圖有一個(gè)清晰明確地了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能對(duì)教材進(jìn)行延伸，令學(xué)生更好地掌握高中地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 上海市青浦區(qū)東湖中學(xué)）