淺談古詩詞教學(xué)

張麗蕾

摘 要：古詩詞是我國的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感，傳唱不衰。在古詩詞教學(xué)中，教師要用多種教學(xué)方法與手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，可將詩詞改寫成散文，可根據(jù)詩詞意境作畫，可將音樂融入古詩詞課堂……以多種形式讓古詩詞走進(jìn)學(xué)生，使被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀、鑒賞、分析能力。

關(guān)鍵詞：化形 意境 節(jié)奏 品味 情境

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0107-01

古詩詞是我國的文化瑰寶，以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感，傳唱不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風(fēng)景，同時(shí)也是初中語文教學(xué)重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情的一個(gè)重要方面。我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，當(dāng)然不能忽視古詩詞教學(xué)?；谶@種認(rèn)識(shí)，筆者在初中古詩詞教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，取得了良好的效果。

1 詩詞化形散文

詩詞表意境達(dá)情感，散文亦可表意境達(dá)情感。在這一方面，筆者認(rèn)為二者是可互通的。因此，筆者對(duì)一些詩詞采取了改寫的授課方式。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩詞所描繪的意境寫一篇散文。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，然后閉目深思，體會(huì)揣摩，讓文中的意象像電影中的特技鏡頭，在腦中出現(xiàn)。而后，將腦中閃現(xiàn)的畫面，用文字描述出來。筆者在講述九年級(jí)詩詞《春望》的過程中，先疏通字詞，朗讀數(shù)遍，然后讓學(xué)生對(duì)照注釋，進(jìn)行口頭概述，了解大意，而后閉目深思，再用文字描述腦中閃現(xiàn)的畫面，寫完后，請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀改寫的散文。這樣在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的確成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，通過再創(chuàng)作，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟了詩詞的內(nèi)涵，訓(xùn)練了寫作能力，真是一箭雙雕，事半功倍。

2 詩情轉(zhuǎn)為畫意

俗話說：“詩情畫意”，詩與畫都是傳情達(dá)意的手法，那么教師在詩詞的教學(xué)中就可借助“圖畫”來表現(xiàn)優(yōu)美的意境。這樣就可改變傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)模式，不僅可順利的完成教學(xué)任務(wù)，更可以使學(xué)生記憶深刻，體會(huì)其優(yōu)美的意境。因而在教學(xué)中，筆者根據(jù)中國古詩詞“詩中有畫”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生據(jù)詩意作畫，筆者講解《天凈沙 秋思》這首詩時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，了解詩的大意，然后要求學(xué)生根據(jù)詩意畫一幅畫，學(xué)生對(duì)此很感興趣，大家畫出后請(qǐng)一位有繪畫特長的學(xué)生用彩色粉筆在黑板上畫，她先畫了枯藤，老樹，在旁邊畫了一只昏鴉，緊接著畫一座小橋，橋下流水和一戶人家，一條古道，一匹瘦骨嶙峋的馬。用枯藤老樹昏鴉西風(fēng)瘦馬的荒涼，與小橋流水人家的溫馨畫面形成強(qiáng)烈的對(duì)比。漂泊天涯的游子，那種睹物思鄉(xiāng)愁腸欲斷的心情躍然畫面。同學(xué)們看了贊嘆不已，似身臨其境，陶醉于那美妙的意境之中。此時(shí)，筆者要求學(xué)生看畫面，吟詩句，他們很快就背熟了。這種教學(xué)方法直觀形象，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以提高學(xué)生的審美情趣，真正體現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育。

3 朗讀講究基調(diào)與節(jié)奏

古詩詞朗讀要注意掌握感情基調(diào)，如壯志難酬、蒼涼悲愴的《漁家傲》，豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門山》，氣壯山河、慷慨悲壯的《過零丁洋》，委婉含蓄、纏綿緋惻的情詩《無題》，與世無爭(zhēng)、清新自然的《歸園田居》，憂國憂民、沉郁頓挫的《春望》。只有注重了這兩點(diǎn)，才能深切體會(huì)作者的情感，并達(dá)互通的效果。

除去講求基調(diào)外，詩詞的節(jié)奏也是古詩朗讀一大要求，只有講究了節(jié)奏，才能瑯瑯上口，音韻優(yōu)美。一般來說，按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“樹木/叢生，百草/豐茂”。五言有“二二一”節(jié)奏，如“白日/依山/盡，黃河/入海/流”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來?！绷硗?，還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

4 品味語言，整體把握

詩人在詩詞寫作時(shí)特別注重凝練語言，那詩詞講授時(shí)更要注重品味語言，以達(dá)全面、整體把握作者的思想、詩詞的意境。如“山光悅鳥性，譚影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，這就是詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。這就是借物境寫心境，用光和影營造了一種幽靜清寂的境界。

5 音樂與詩詞的融合

音樂、詩畫都可描繪大自然，它們是可以互相融合的。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌胍魳?，讓音樂走進(jìn)作品，用音樂詮釋古詩，烘托氣氛，也能進(jìn)入審美境界。如：由蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》改編的通俗歌曲《但愿人長久》也被鄧麗君唱得委婉如訴?！洞航ㄔ乱埂贰陡呱搅魉返裙诺涿c許多古詩詞的意境也能達(dá)到意外的契合。

6 古詩詞與現(xiàn)代文的結(jié)合

6.1 以詩說明，情真意切

說明文教學(xué)比較枯燥，怎樣教得生動(dòng)有趣，一直是一個(gè)難題，如引用古詩詞，迎刃而解則。例如筆者在教說明文《唐宋大詩人詩中的物候》時(shí)，出示有關(guān)物候的詩詞名句，以引導(dǎo)學(xué)生更好的了解大自然的語言，播放《大林寺桃花》的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生更加了解詩詞在說明文中的重要性，同時(shí)讓學(xué)生知道文學(xué)與自然的密切關(guān)系。

6.2 以詩明理，入骨入髓

用詩來進(jìn)行議論，不僅生動(dòng)形象，而且使人心悅誠服。例如筆者在講授《談骨氣》一文中，就以文天祥的古詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來印證作者的觀點(diǎn)。又如講授《出師表》時(shí)，評(píng)價(jià)諸葛亮，杜甫感嘆他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游贊美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，寫出了諸葛亮對(duì)先帝和后主的衷心，寫出了諸葛亮為國為民鞠躬盡瘁。語言是溝通的鑰匙，在講授以友情為話題的作文時(shí)，談到高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”與王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，都用優(yōu)美的語言送走了友人，達(dá)到了友情的溝通。把古詩詞引入議論文教學(xué)，能讓學(xué)生愉快地明確議論主體，從內(nèi)心里點(diǎn)燃真善美的火焰，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

總之，通過以上幾方面的嘗試，在古詩詞教學(xué)中，我們必須揚(yáng)長避短，融入新課標(biāo)主動(dòng)探究的理論，不斷創(chuàng)新探究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的詩詞修養(yǎng)，提高他們的綜合能力。通過教學(xué)實(shí)踐證明，巧妙的古詩詞既可以創(chuàng)造出全新的語言，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，通過感性的文字，從中體會(huì)詩人的善良和博大的胸襟，給人以新的美的感受。

參考文獻(xiàn)

[1] 初中語文教學(xué)與研究[Z].