對高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

【摘 要】隨著我國改革開放的不斷深入，我國國際貿(mào)易市場必將不斷加大開放，對貿(mào)易專業(yè)人才的需求也必將不斷上升。為適應這種形勢，我們必須對高職國際貿(mào)易類人才的培養(yǎng)不斷進行新思考，切實使國際貿(mào)易類人才培養(yǎng)目標定位趨于準確，從而培養(yǎng)出能夠適應經(jīng)濟社會需求的國際貿(mào)易類人才。

【關鍵詞】高校；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)

【作者簡介】劉孟，黑河學院經(jīng)濟管理系國際貿(mào)易專業(yè)09級學生。

一、目前高校國際貿(mào)易類人才培養(yǎng)存在的問題

1.教學計劃和教學內(nèi)容對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠突出

高校國貿(mào)專業(yè)的教學計劃中，實踐課的學時較少，比重偏低，一般的課程只給出不到10學時的實踐教學計劃。盡管強化實踐教學不是提高創(chuàng)新能力的惟一方法，但在教學過程中，實踐教學是提高學生創(chuàng)新能力的主要手段。隨著中國加入 WTO，國際貿(mào)易慣例和國際規(guī)則的波動，出現(xiàn)了很多新的國際貿(mào)易方式和方法，知識體系需要更新，并應細化對學生實踐能力的培養(yǎng)。并突出培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和業(yè)務創(chuàng)新能力。

2.對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容設置不系統(tǒng)

現(xiàn)行的課程設置重點不突出，課程設置的涉及面廣泛，導致的課時比例趨于平均化，大而雜，廣而不精，不適應國際貿(mào)易發(fā)展的要求。在目前固定學時和固定學分的情況下，為了達到“寬口徑、厚基礎”的目的，容易出現(xiàn)顧此失彼的形象，導致常常以削減專業(yè)基礎課和一些專業(yè)課的課時為代價。國際貿(mào)易專業(yè)人才應具備扎實和系統(tǒng)的專業(yè)基礎理論和合理的專業(yè)知識，否則，國際貿(mào)易創(chuàng)新只是空中樓閣。

3.過分重視理論教學，忽視實踐性教學

我國高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設置具有較大的共性，專業(yè)課中分為專業(yè)基礎課與專業(yè)方向，理論課程繁多，但案例教學、實踐教學比例較少。國際貿(mào)易專業(yè)是一個應用性很強的專業(yè)，包括國際經(jīng)濟貿(mào)易理論與實務。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，新的經(jīng)濟環(huán)境對國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學提出了更高的要求，現(xiàn)有的教學模式受到挑戰(zhàn)和沖擊。

4.強調(diào)老師的主導作用，忽視學生的主體地位

雖然已有很多人意識到了我國傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)教育的弊端，但“倉庫理論”依然盛行。該理論認為“大腦是儲存知識的倉庫”，教育就是用知識去填充“倉庫”，把記憶知識的多少作為評價教學效果的標準。在國際貿(mào)易專業(yè)的教學中采取單一的灌輸教育方式，片面強調(diào)知識的傳授，學生只能被動接受。這種非啟發(fā)式教育忽視了學生的自主性學習，學生一味地接受老師傳播的知識，缺乏思考，所以談不上吸收，更談不上創(chuàng)新。

二、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的舉措

1.構建與專業(yè)定位和培養(yǎng)目標相適應的基礎性課程

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)屬于經(jīng)濟學科，首先，必須夯實學生的理論功底，培養(yǎng)學生經(jīng)濟學的基本分析方法和思維能力。其次，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學生的主要擇業(yè)領域是工商企業(yè)，應強化面向企業(yè)管理的基本理論和基本知識。因此學生必須學習《西方經(jīng)濟學》、《國際經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》、《會計學》、《管理學》等經(jīng)濟學科和管理學科的基本理論和基本知識，并實現(xiàn)宏觀的經(jīng)濟學理論知識與微觀的企業(yè)管理理論知識的有效結合。

2.以學生未來可持續(xù)發(fā)展為導向

社會在進步，科技在不斷發(fā)展，一個人的技能也必定要隨科學技術的發(fā)展而發(fā)展，所以高等教育培養(yǎng)學生畢業(yè)后的發(fā)展?jié)摿驮賹W習能力是不可缺少的，否則將被社會發(fā)展所淘汰。關鍵的問題是學生在學期間他自己“擁有了什么”繼而畢業(yè)后其“能夠做什么”，即學生本人是否具有了建設、改造社會的能力與心向。也就是說，高等職業(yè)教育的學生應該顯示出其學習和應用所學的獨特性，高等教育須關注學生的發(fā)展能力。所以專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需；不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力。

3.設置科學的成績考核體系

考試只是人才培養(yǎng)、選拔過程中的一種檢測方式與手段，它本身并不是目的，而是為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目的服務的。在成績考核方面，考核內(nèi)容科學，考核方式靈活多樣。有完善的考核方案，考核內(nèi)容、考核標準制定科學。建立規(guī)范化的考核體系：完善考核標準，包括理論考核標準，能力考核標準。理論考試占60%，平時基本知識、基本技能訓練占10%，案例分析能力占10%；階段考試占10%；出勤占10%。采取多種形式的考核方法?？己朔椒`活多樣，包括理論筆試、案例分析討論、基礎知識階段考試、進出口業(yè)務技能考試、綜合業(yè)務模擬考核。由教研室、系部組成的教學質(zhì)量考評人員負責考試的出卷、考試實施、閱卷評分的檢查、監(jiān)督工作。

4.依靠企業(yè)，走產(chǎn)學相結合的道路，辦出特色，提高質(zhì)量

技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高校應發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，拓展教學空間，與企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實習實訓基地，培養(yǎng)實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務活動，熟悉國際貿(mào)易、進出口業(yè)務、外貿(mào)函電等方面知識，掌握企業(yè)商務流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現(xiàn)由知識型向技能型轉變?？傊赞D變教學思想和教育觀念為先導、以提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為宗旨，以會做人，能做事，有知識，懂技能為人才觀，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要的高等技術應用型外經(jīng)外貿(mào)專門人才。

【參考文獻】

[1]霍建英.芻議國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式特色[J].西安郵電學院學報，2006，（04）.

[2]吳安南，屈武江.開展產(chǎn)學結合創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式[J].遼寧高職學報，2005，（06）.