緊抓“雙基”，融會(huì)貫通

黃玲

摘 要： 時(shí)代的發(fā)展要求教育的改革，在新教材革新的背景下，學(xué)校復(fù)習(xí)要緊抓“雙基”，同時(shí)重視能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行舉一反三、聞一知十的復(fù)習(xí)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 中考復(fù)習(xí)；夯實(shí)基礎(chǔ)；抓住關(guān)鍵

中考復(fù)習(xí)的任務(wù)是一個(gè)融會(huì)貫通的過(guò)程，它把初中階段學(xué)過(guò)的主要知識(shí)進(jìn)行歸納、分類、綜合和系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)中學(xué)生要把學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)整理成為知識(shí)點(diǎn)，把相互聯(lián)系的概念連接成知識(shí)線，從而點(diǎn)線相連形成復(fù)習(xí)知識(shí)網(wǎng)，全面覆蓋所學(xué)知識(shí)。這樣既可以避免知識(shí)零碎不成系統(tǒng)，又可以避免死記硬背的情況。在復(fù)習(xí)中要熟練掌握一些重要的“雙基”內(nèi)容——基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還要學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用舉一反三的方法去解決一些實(shí)際問題。

那怎樣才能在時(shí)間短、知識(shí)多、壓力大的情況下更好的進(jìn)行中考復(fù)習(xí)呢？就此我想談一些自己的初步見解。

首先，明確復(fù)習(xí)方向，理解中考目的。中考是一種綜合性考試，它集畢業(yè)考試和升學(xué)考試于一體。試卷難度雖有調(diào)整，但基礎(chǔ)仍是大部分。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)為重，同時(shí)適當(dāng)提優(yōu)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

其次，扎實(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在此過(guò)程中既要注意各項(xiàng)突破，也要注意前后知識(shí)的整合。因此，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能?；A(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，主要是因?yàn)楦拍钅：?，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立，沒有融會(huì)貫通。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，必須立足課本，以大多數(shù)學(xué)生已有知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生。同時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，對(duì)化學(xué)一年來(lái)所學(xué)基本化學(xué)概念、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本化學(xué)用語(yǔ)等知識(shí)要逐一講解到位，達(dá)到融會(huì)貫通、熟能生巧的地步。但需要我們注意的是，復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的“炒冷飯”，而是有重點(diǎn)的以點(diǎn)帶面、深入拓展。例如，上新課時(shí)，我們通常把氧氣的性質(zhì)歸納為助燃性和或氧化性，而在復(fù)習(xí)課上，我將進(jìn)一步變換為氧氣與金屬、氧氣與非金屬、氧氣與非金屬氧化物、氧氣與有機(jī)化合物的反應(yīng)，并通過(guò)書寫化學(xué)方程式，結(jié)合反應(yīng)的現(xiàn)象、用途來(lái)達(dá)到前后知識(shí)的連接。這樣，既深化了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，也復(fù)習(xí)了物質(zhì)分類反應(yīng)現(xiàn)象等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明白復(fù)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的循環(huán)，更是培養(yǎng)概括、推理、總結(jié)能力的螺旋形上升階段。再譬如說(shuō)，復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我通常聯(lián)系二氧化碳，將二者放在一起復(fù)習(xí)，既可以相互比較，突出各自的特點(diǎn)，也可以體現(xiàn)二者的相同點(diǎn)。縱向的比較，是為了突出自身物質(zhì)的特性，而橫向的比較歸納，則可以更好的掌握不同物質(zhì)的性質(zhì)和用途等等。這對(duì)于學(xué)化學(xué)還未滿一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握方法遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸要更重要，這就是授人以漁更優(yōu)于授人以魚的道理。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)方法非常適合我的學(xué)生，很多學(xué)生的成績(jī)都有較大的突破。

第二，突出重點(diǎn)，重視難點(diǎn)，及時(shí)攻克與加深記憶。第七章酸堿鹽是初中化學(xué)重點(diǎn)，該章應(yīng)用性和規(guī)律性較強(qiáng)，針對(duì)這章的特殊性與重要性，我采用以下幾種方法，讓學(xué)生快速突破難點(diǎn)。1、熟記酸堿鹽的溶解性表，將內(nèi)容編成口訣形式，并與判斷復(fù)分解反應(yīng)能否進(jìn)行相結(jié)合；2、熟悉金屬活動(dòng)性順序表，將之和金屬與酸、金屬與鹽溶液的反應(yīng)相聯(lián)系，并延伸到金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱比較的探究實(shí)驗(yàn)中；3、通過(guò)多媒體展示，加深對(duì)本章重要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)物質(zhì)顏色的掌握更進(jìn)一步。再譬如，復(fù)習(xí)溶解度概念時(shí)，除了回顧溶解度以外，還應(yīng)從各個(gè)層面上，搭配各種習(xí)題去鞏固這一概念。如我在復(fù)習(xí)時(shí)，出了這樣一道例題：已知，20℃時(shí)，氯化鈉的溶解度為36克。問：（1）這句話的含義？（2）該溫度下，氯化鈉飽和溶液中溶質(zhì)、溶劑和溶液三者之間的質(zhì)量比？（3）該溫度下，氯化鈉飽和溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)？（4）該溫度下，將15克 氯化鈉放入50克水中，所得溶液質(zhì)量？溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？（5）將（4）中的15克換成20克呢？答案是否一樣？通過(guò)這樣精選的例題，能讓學(xué)生充分理解溶解度的含義，并與溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)四者之間建立一個(gè)聯(lián)系，從而全面有效地掌握這一知識(shí)難點(diǎn)。所以我覺得在挑選例題和習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)注意篩選，從解題思想入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案。

第三，抓住關(guān)鍵，掌握物質(zhì)聯(lián)系規(guī)律與相互引申。想要學(xué)好化學(xué)，關(guān)鍵的因素之一是學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)。化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)主要方面。如在復(fù)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，既要講清化學(xué)方程式的含義、寫法、讀法，還要重點(diǎn)練習(xí)化學(xué)方程式的配平及應(yīng)用。以雙氧水在二氧化錳的催化作用下生成水和氧氣為例，復(fù)習(xí)時(shí)，除了書本上的宏觀、微觀和量的意義外，還要穿插化學(xué)計(jì)量數(shù)的含義和表示方法，還可引申到實(shí)驗(yàn)室制備氧氣用加熱高錳酸鉀和該法比較的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的用語(yǔ)復(fù)習(xí)不會(huì)顯得太枯燥乏味，還能將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生掌握的更好。

第四，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，重視解題分析程序和思維模式。對(duì)不同的解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成能力結(jié)構(gòu)。第一種，審題能力的培養(yǎng)。這主要是對(duì)于題目要求的正確理解，如題寫的是化學(xué)式還是名稱？是從小到大的次序還是從大到?。渴怯?jì)算保留一位小數(shù)還是取整數(shù)？第二種，圖像分析能力的培養(yǎng)。無(wú)論是在選擇還是在其他地方遇到圖像題，關(guān)鍵是抓住幾個(gè)點(diǎn)：起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、終點(diǎn)，以及總的變化趨勢(shì)，只要能把握這幾個(gè)信息，一般的圖像題的答案將呼之欲出。第三種，計(jì)算能力的培養(yǎng)。從數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的題型開始，讓學(xué)生了解中考不代表怪題、偏題，代表是正常解題的一種思路?；瘜W(xué)中的計(jì)算，主要考思維方法，不會(huì)在數(shù)據(jù)上為難學(xué)生。計(jì)算題在解析時(shí)，我會(huì)從已知條件入手，或從問題出發(fā)分析，或兩者皆有，這樣就能使不同的學(xué)生自主選擇適合自己的快速解題方法。

第五，關(guān)注熱點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解與結(jié)果分析。熱點(diǎn)問題在試卷中經(jīng)常以題目背景的形式出現(xiàn)，因此我在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)提及一些熱點(diǎn)問題。像環(huán)境問題，飲食安全性問題等等，讓學(xué)生知道化學(xué)就在他們的生活中，化學(xué)的學(xué)習(xí)有助于他們解決一些生活中的實(shí)際問題。另外，實(shí)驗(yàn)也是知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)。有人提出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生也指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面地化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼?，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳途徑。無(wú)論是復(fù)習(xí)我們身邊的物質(zhì)，氧氣和二氧化碳，石灰石與碳酸鈉等，還是復(fù)習(xí)用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)，都是結(jié)合實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)，才能更好的體現(xiàn)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。

最后，進(jìn)行融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生信心。中考的復(fù)習(xí)是一件需要教師精心策劃和相互協(xié)作的教學(xué)工作，它有助于學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)更高層次的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課程改革積極推進(jìn)的大背景下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結(jié)新的有效復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持做好學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)給予學(xué)生心靈上的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，輕松應(yīng)考。

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