關(guān)于初中語(yǔ)文散文閱讀之提速的一點(diǎn)想法

鐘懿 楊慧

摘 要： 中考語(yǔ)文試卷中，閱讀理解所占的分值是50分，是整張?jiān)嚲碇械姆种当戎刈畲蟮牡胤?，可這也是學(xué)生丟分最厲害的地方。尤其是散文閱讀，想得分卻得不到，分析其原因，學(xué)生的閱讀速度是關(guān)鍵，高效速讀能力，是把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才的需要。因此，高效速讀能力對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是迫切需要的。

關(guān)鍵詞： 快速閱讀；精讀；文本意識(shí)；中心意識(shí)

9月，是學(xué)生報(bào)到的時(shí)間，也是我接手九年級(jí)的時(shí)間。接手的時(shí)候，學(xué)校進(jìn)行了一次模擬考試，讓我大跌眼鏡的是班級(jí)里有10%的學(xué)生沒(méi)有完成試卷內(nèi)容，經(jīng)分析學(xué)生試卷之后發(fā)現(xiàn)，除了極個(gè)別學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差不能完成試卷，大部分學(xué)生是因?yàn)闀r(shí)間不夠，學(xué)生思想上不夠重視，還以為九年級(jí)試卷和七、八年級(jí)的試卷一樣，一篇課內(nèi)文章和一篇課外文章，沒(méi)有想到兩篇都是課外的，時(shí)間分配不夠，學(xué)生卡在閱讀，以至于寫(xiě)作文的時(shí)間大大縮水，才導(dǎo)致當(dāng)今世界科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一切都向高、精、快發(fā)展著。因此，高速度、高效率的讀書(shū)能力，無(wú)疑是最具競(jìng)爭(zhēng)力的一種高素質(zhì)的能力。國(guó)家教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：7-9年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

語(yǔ)文考察學(xué)生的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，而我們的學(xué)生缺乏的是讀、寫(xiě)，怎樣讀文章，讀出精華，讀出作者的意圖，讀到學(xué)生的心里，這是學(xué)生缺少的涵養(yǎng)。怎樣寫(xiě)，寫(xiě)到中心，寫(xiě)到一個(gè)標(biāo)桿下，讓學(xué)生可以都得分，這也是學(xué)生不夠的地方。歸根結(jié)底，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不拔尖，問(wèn)題出在閱讀這一塊，閱讀不夠在于閱讀速度慢，所以問(wèn)題的根本在提速，這樣才可以提質(zhì)。

結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程及經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、讀懂文章關(guān)鍵信息，找準(zhǔn)文章中心

（一）猜讀，從題目、題干入手。題目中往往包含著很多信息，但是會(huì)被學(xué)生忽略，比如說(shuō)：《像蒲公英那樣生活》，從題目中可以猜出作者寫(xiě)這篇文章的初衷，這篇文章的主旨，贊美蒲公英，要像蒲公英那樣堅(jiān)強(qiáng)的生活。題干分別從詞語(yǔ)、句子、段落、文章、思想感情出發(fā)，猜出文章的大致內(nèi)容及情感。這樣對(duì)閱讀文章、概括主旨起到了事半功倍的效果。

題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時(shí)，命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒，往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。如：“卑微的蒲公英”具有哪些“生命內(nèi)涵”？請(qǐng)分點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。這個(gè)題目“卑微的蒲公英” 、“生命內(nèi)涵”是文章作者的話，那我們就可以猜出這道題讓我們找的是蒲公英的品質(zhì)。

（二）精讀，從關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子入手?？梢詮拿總€(gè)段落中找出總起句、關(guān)鍵詞，特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。理清文章的思路，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨，尤其文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。精讀過(guò)程中注意：欲速則不達(dá)。一定要讀懂文章再做題，堅(jiān)決杜絕走馬觀花式的閱讀。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思、歸納中心思想為下面的“寫(xiě)”答案作好準(zhǔn)備。

（三）回讀?；刈x在歸納好答案后，寫(xiě)答案前進(jìn)行的。答案想好后再次回到文中，對(duì)照自己的答案，看是否符合出題點(diǎn)，作者的寫(xiě)作意圖，文章的中心、主旨等等。

二、寫(xiě)出題目答案，切入文章中心。

（一）文本意識(shí)。題干的答案來(lái)自哪里？來(lái)自文本。所有的答案都離不開(kāi)文本，你要對(duì)文本進(jìn)行解讀、分析，并用自己的話語(yǔ)概括題目答案。組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后再化具體為概括，化形象為抽象。要依照作者的思路來(lái)理解作品，多從原文中尋找答案，但并不是直接摘抄，有時(shí)以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫(xiě)來(lái)作答，有時(shí)要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這是較難的，需要學(xué)生的日積月累的訓(xùn)練。

（二）中心意識(shí)。作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，也就是這篇文章的中心是什么，我們?cè)诮M織答案的時(shí)候，要緊緊圍繞它來(lái)展開(kāi)，不能天馬行空，憑自己的想象去解答。在答題時(shí)，要緊緊圍繞文章中心展開(kāi)，這個(gè)時(shí)候，文章段落大意和文章中心思想就發(fā)揮作用了，答題就有了“指揮棒”，答案萬(wàn)變不離其中，就算是開(kāi)放題，答案的中心也是文章的主旨，不能偏離。

（三）分值意識(shí)。每道題目的最后都有一個(gè)分值，在解答題目前，我們就可以看分值，確定小點(diǎn)數(shù)。分值是我們答案的指揮棒。這對(duì)于我們解答題目有很大的幫助，讓學(xué)生盡量做到少丟分。

如果在教學(xué)中可以這樣去訓(xùn)練，那學(xué)生不僅閱讀量可以增加，而且閱讀水平也會(huì)有所提高，這也意味著學(xué)生的得分情況可以改善。

三、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用

除了要訓(xùn)練學(xué)生讀和寫(xiě)的質(zhì)量外，在此之前，還要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語(yǔ)。

（一）表達(dá)方式，常用的表達(dá)方式有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明等。

（二）寫(xiě)作手法，表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、插敘等。

（三）修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

反思：

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂要從理論走向?qū)嵺`，這需要學(xué)生消化理論的時(shí)間，但是學(xué)生的表現(xiàn)的很棒，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)基本上都劃出每個(gè)段落的總起句、關(guān)鍵詞，文章最后作者表達(dá)觀點(diǎn)的句子，這些都是我都沒(méi)有想到的，我課前考慮的是中上的學(xué)生能基本劃出，但是事實(shí)上是基本上的學(xué)生都能劃出，這出乎我的意料。甚至有學(xué)生反映，按照我說(shuō)的方法去做，歸納文章中心簡(jiǎn)單多了，做題也都得心應(yīng)手多了。大部分的學(xué)生能夠按照我的要求來(lái)答題，中心、文本、分值樣樣不落。但是縱觀學(xué)生歸納的答案及上交的作業(yè)，還有幾個(gè)問(wèn)題值得我去思考：一、學(xué)生在上課的時(shí)候根據(jù)我的要求去做，怎樣讀、怎樣寫(xiě)都知道，可是一到課后作業(yè)，這方法都忘得一干二凈，還是按照自己原來(lái)的方法去做，沒(méi)有把新學(xué)的方法用上；二、文章的內(nèi)容該劃的都劃了，可是歸納文章的主旨、中心，學(xué)生還是不能很好的把握，以致于在寫(xiě)答案的時(shí)候，有些天馬行空，甚至出現(xiàn)了有些學(xué)生為了應(yīng)付檢查，把所有的內(nèi)容都劃了的亂象；三、學(xué)生寫(xiě)答案的時(shí)候，有時(shí)會(huì)忘記三個(gè)意識(shí)，特別是分值意識(shí)，這讓學(xué)生丟掉很多分?jǐn)?shù)。

學(xué)生閱讀的質(zhì)量不是靠一天兩天的培訓(xùn)就可以出效果的，這需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練、積累、運(yùn)用，還需要我們老師的指導(dǎo)，所以閱讀是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索”，從發(fā)展的角度看，它的價(jià)值在于在同等的時(shí)間里最大限度的獲得知識(shí)，是培養(yǎng)開(kāi)拓型人才的需要。將高效速讀法的原理與方法進(jìn)一步完善提高，對(duì)整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的提高是有十分重要意義的，因?yàn)榇蠹叶夹照Z(yǔ)，所以大家都走到一起，讓我們和學(xué)生一起加油！

參考文獻(xiàn)

1、《新課程改革的理念和創(chuàng)新》靳玉樂(lè) 人民教育出版社 2003年6月

2、《語(yǔ)文閱讀 貴在提速》楊軍明，劉景賢 2007年9月

3、《淺析學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力的培養(yǎng)》王宏偉 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2011年3月

4、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版