琢玉

張超

《禮記》說過：“玉不琢，不成器”。對于學(xué)有困難、表現(xiàn)欠佳的孩子，作為老師，我們更需要心平氣和地去精雕細“琢”。在工作實踐中，我巧妙的在他們身上因材施教，雖然不是立竿見影，卻收效頗豐。我的具體做法是：

好為人師

“好為人師”是隨著自我意識的增強而發(fā)展起來的，它表現(xiàn)出一種自尊心和榮譽感，年齡越大，這種感情就越強烈，怎樣維護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的榮譽感呢？這是每個教育者都面臨的問題。教育好學(xué)的學(xué)生，有自尊心和榮譽感不是難事，因為他們受到老師的寵愛、同學(xué)的敬佩，自然而然升起了強烈的自尊。對于潛力生就不同了。老師往往看到潛力生較差的學(xué)業(yè)成績，忽視了他們的優(yōu)點，對他們無意間透露出的冷漠、嘲諷，致使他們受到歧視。而潛力生又要維護那一份可憐的自尊，引起師生的注意，因而常常做一些出格的事情，這樣損害了師生之間的感情。出現(xiàn)這種情況怎么辦呢？讓潛力生做老師，即“潛力生幫潛力生”，給他們一個表現(xiàn)自己的機會。我認為“好為人師”能激起潛力生的表現(xiàn)欲和榮譽感。因為潛力生在尋求幫助時，有一種自卑心理，他們不會選比自己成績好的學(xué)生，而是找和自己同一水平的同學(xué)指導(dǎo)自己，以求心理平衡。我班有一位同學(xué)叫小楠，她上課愛開小差，做什么事都三心二意，拖拖拉拉。寫作業(yè)就像老鼠背秤砣——越背越重。更頭疼的是：她竟軟硬不吃。每個老師談起她都搖頭嘆氣。我發(fā)現(xiàn)她很有愛心，于是要求她在班內(nèi)找一個需要幫助的同學(xué)獻愛心。很快，小楠選了成績不如她、態(tài)度比她好的騰騰。我找到騰騰告訴他，小楠要和你做“互助好伙伴”。騰騰聽了先是一驚又靦腆地笑了笑。我觀察到他的表情，鼓勵他別推辭，小楠信任你，老師也相信你能行。 他們都覺得要做對方的榜樣，都想有能力去幫助對方。所以上課努力克制自己認真聽講，作業(yè)盡力按時完成，不會的盡力弄懂。哪一個有力不從心的時候，我只要一表揚做得好的另一個，他（她）就立刻心領(lǐng)神會。一對小伙伴相互練習(xí)背書、比誰的作業(yè)得分高、耐心地教懂對方……因為這是我們?nèi)酥g的小秘密，沒有更多的人干擾、監(jiān)督他們；所有行動就像過家家那樣旁若無人，有的只是我會心的一笑。從這件事中，我認識到：由于學(xué)生的背景不同，認知風(fēng)格不同，所產(chǎn)生的問題也會有差異，解決問題的方法也不同。我抓住學(xué)生“要面子，愛面子”的心理，給他們充分展現(xiàn)才能的機會，維護他們的自尊心，讓他們過過做老師的癮，這激起了學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)展了他們的個性，培養(yǎng)了他們的合作意識，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自我教育能力

閃耀“亮點”

“潛力生”一般在學(xué)習(xí)和品行上存在著較多的不足，他們的亮點是指偶然表現(xiàn)出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。往往在“學(xué)習(xí)與紀律”所構(gòu)成的二維空間里，潛力生可能無光可發(fā)，但在加上“活動”所構(gòu)成的三維空間里，他們往往會有亮點的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化潛力生的良好契機，應(yīng)及時表揚他們?nèi)〉玫狞c滴成績，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因，滿足他們要求撫愛和渴望尊重的心理需要。我班同學(xué)小康，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，平日沉默寡言，不太樂群，還有攻擊性行為，但他擅長跑步。去年，學(xué)校組織春季運動會，我給他報了名并動員他積極備賽，結(jié)果取得了第一名的好成績。我召開班會，表揚他為集體頑強拼搏的精神，全班同學(xué)都向他投來贊許的眼神，熱烈的掌聲。他因激動而漲紅了臉，我趁熱打鐵，鼓勵他找到身上的缺點并逐一改正。漸漸地，他發(fā)生了很大的變化，不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績有了明顯提高，而且關(guān)心集體、樂于助人。

忠言“悅耳”

羅曼·羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！北頁P就如和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現(xiàn)生機，能使你的學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。就兒童心理學(xué)講，他們看重的是別人對自己的認可。而現(xiàn)在有個別老師還把對學(xué)生的歧視、心罰、嘲諷看得很自然，全然不知學(xué)生的人格和自尊心得不到尊重，學(xué)生因此厭學(xué)，失去上進心，產(chǎn)生難以遏制的惡性循環(huán)。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！弊骼蠋煹那形饜赫Z傷人。每個人都有自尊心，也都需要別人維護自己的自尊心。往往一句不經(jīng)意的贊揚鼓勵，也許別人說過就忘，但聽者卻會久記在心，有時旁人的一句話，甚至可改變一個人。記得我讀中學(xué)時，語文老師在我一次作文的批語中寫到：“你的遣詞造句獨具匠心，為文章增色不少。”這一句話，給我的影響特別大，使我從此愛上寫作。老師可把孩子推上絕路；老師也可以從“泥潭”中拯救靈魂。我們對潛力生應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵和好感。老師要用成長的觀點來看待學(xué)生和對待自己的工作，我們不僅要培養(yǎng)高學(xué)歷的人才，更要培養(yǎng)數(shù)億計的普通勞動者。讓每一個學(xué)生都有一個健康的心理：情緒穩(wěn)定，積極向上，熱愛生活，沒有不必要的緊張感和不安感，應(yīng)具備充分的自信。讓每一個學(xué)生都在陽光下成長，這是我們的責(zé)任。有這樣一個實例：一次作業(yè)10道題，一個學(xué)生錯了3題。老師說：“做得不錯，第一次就對了7題，如果仔細的話，還有3題也能做對。拿去仔細看一看，那3題錯在哪里？”學(xué)生有點不好意思，拿著本子去訂正。因為這種做法學(xué)生能接受，能給學(xué)生增加信心，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。如果老師換一種說法：“全班就你一個人錯得最多，沒有腦子?。ㄍ饧雍莺芤黄?，隨手將本子一扔）”學(xué)生還會欣然改正嗎？當(dāng)然，對“潛力生”的稱贊，要恰如其分，不宜濫用。其分寸把握不好，反而會誘導(dǎo)他們形成錯誤的自我評價，南轅北轍、適得其反。贊科夫同時指出：“對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴格要求相結(jié)合?！庇幸粋€潛力生對寫話一直沒有興趣。一次我布置寫話，他只寫了20字左右，書寫潦草，而且有許多錯別字，但有一個詞用得恰倒好處，因此我沒有給他打不及格或者勒令重寫。但如果僅打個及格分，他也不會有觸動。思索了一下，我給他打了這樣一個成績：“書寫：乙，綜合：及格+★（五角星是因為加了下劃線的那個詞用得非常好）?！比鐚嵉脑u價、中肯的鼓勵，對他的觸動不小，隨即主動進行重寫。我?guī)退薷暮?，作為佳作在全班進行評點。他對寫話的興趣從這里點燃了。

“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”，讓你的學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。在班級中，潛力生是需要特別雕琢與培育的璞石。我們只有用真情和熱情去填補他們情感的空缺，去修補因受不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的希望。總有一天，他們會由石成玉、光彩奪目。