普通高中語文選修課開發(fā)的基本途徑芻議

于先山

摘 要： 語文選修課能夠豐富學生的文化知識，提高學生的文學素養(yǎng)，尤其是普通高中語文選修課，可以在學生枯燥緊張的學習中帶來樂趣，培養(yǎng)學生的個性，有利于學生的發(fā)展。然而目前普通高中的語文選修課的開發(fā)存在著眾多問題，制約著高中語文教育的發(fā)展。比如選修課程的必修化、邊緣化等，由于高考這個現(xiàn)實目標的導引，導致語文選修課成為了語文教育中的配飾，不能夠發(fā)揮應有的效果。因此，需要擴大和完善語文選修課開發(fā)的途徑，讓普通高中的語文選修課起到預期的效果。

關(guān)鍵詞： 普通高中；語文；選修課；問題；途徑

文學在人類歷史的發(fā)展長廊中占據(jù)著重要地位，豐富了人類的發(fā)展歷史，承載著文明的進程，并且推動著人類文明的前行。在高中的語文教育中，由于受課本容量和時間的限制，不能夠把歷史的結(jié)晶全面的呈現(xiàn)出來，只能夠選取各時期的少量作品為代表，教授給學生。因此，語文選修課的存在就顯得彌足珍貴。然而，由于高中教育的特性（高考壓力），高中語文選修課往往不能夠有效的開展，成為了語文教育中的遺憾。因此，我們要加強對普通高中語文選修課的開發(fā)，是高中語文教育更加的全面，取得更好的效果。

一、普通高中語文選修課實施現(xiàn)狀

高中語文選修課彌補了語文課本中的不足，能夠增加學生的文學知識，提高文學修養(yǎng)。使普通高中的語文教育更全面，并且在枯燥的學習中，提升了很多文學樂趣。但是，高中教育的直接目標就是幫助學生順利的升入理想的大學，所以，高考的壓力影響到了高中教育的所有決定，這就關(guān)系到語文選修課程的發(fā)展。由于高考語文中，選修課的知識所占比重較少，這就造成了很多學校對語文選修課不重視，使語文選修課喪失了原有的價值，從而也影響到了選修課的發(fā)展。語文選修課在高中的語文教育中沒有得到正確的定位，變成了一種可有可無的選擇或者是必修的課程。因此，現(xiàn)在普通高中的語文選修課處于畸形的發(fā)展，隨時都會被高考的強大壓力給擠掉。

二、普通高中語文選修課面臨的問題

1. 選修變必修。語文選修課的開設，本來是促進學生個性的形成和發(fā)展，但是受個方面原因的影響，選修課變成了必修課，學生沒有了自己的選擇權(quán)利，只能接受硬性的規(guī)定，不能使選修課達到預期的目的。（1）高考政策的限制。選修課在高考中怎么考直接決定著語文選修課在課程中的安排，高考考試的就是選修的課程，高考不考的就不是選修的內(nèi)容，這從根本上剝奪了學生的選擇權(quán)。（2）學校管理者的干預。學校管理者為了節(jié)約開支，方便管理，把語文選修的內(nèi)容經(jīng)過整合、統(tǒng)一，變成了語文的必修課[1]。（3）教師的影響。教師出于自己利益和教學質(zhì)量的考慮，對選修課進行了質(zhì)的改變，使其缺失了原有的韻味。成為個別教師的必修課，不僅不利于學生個性的培養(yǎng)，還提升了學生的反感度。

2. 選修課程呈現(xiàn)邊緣化趨勢。普通高中語文選修課呈現(xiàn)出的邊緣化趨勢的原因有兩點，分別是高考的影響和教師的影響。（1）選修體制與高考體制有沖突，高考體現(xiàn)出的是公平性，沒有對學生的個性進行考核，高考所考查的是帶有普遍共性的知識，這樣方便從中篩選和甄別。選修課的目的是培養(yǎng)學生的個性，這樣就會出現(xiàn)選修課收不到重視，不能得到有效的運用，更多的選修課都是出于為高考服務，所以呈現(xiàn)出高考化的邊緣特色[2]。（2）選修課對教師的水平有很高的要求，需要教師對選修內(nèi)容有著自己獨特和深入的見解。能夠勝任的教師很少，這樣就在一定程度上降低了選修課的作用，很多教師主要目的是完成自己的教學任務，因此，對選修課虛于應付，流于形式。尤其在普通高中，這種情況表現(xiàn)明顯，像語文選修二就面臨著消失的危險。

3. 選修課不能有效的實施。很多選修課課本趨于應付，沒有體現(xiàn)出真正的個性，不能達到預期的效果，選修課程是對必修的拓展與提高，并且是要發(fā)展學生的個性，這就需要一定的精度和特色，很多選修課本只是為了增強普遍性，涵蓋了太多的內(nèi)容，涉及面過于廣泛，沒有重點，不能表現(xiàn)出相應的特色。教師數(shù)量少，選修課任務重，教師需要教授必修課，還需要教授選修課，選修課任務量大，這樣等于是工作量提高了一倍，所以造成了效率的低下，不能使選修課有效的進行。

4.選修課課本設置片面化。選修課的課本是由專家學者編訂的，有的內(nèi)容會帶有一定的學術(shù)化色彩，使選修課變味，并且專家的觀點比較濃重，能夠有效的適應高中選修課的教學，有待認證，教師和學生沒有真正選擇的權(quán)利，出現(xiàn)選修課內(nèi)容的片面化。

三、解決目前高中語文選修課問題的途徑

1. 扭轉(zhuǎn)觀念，把選修課和高考分開對待。淡化應試教育的觀念，把選修課與高考分開對待，高考的考試大綱公布不用過于的明細，從根本上打消教師一心琢磨高考考綱的心態(tài)，高考試題要改變固定的出題格式，多出現(xiàn)些開放式的問題，考出語文的整個素養(yǎng)，不要僅限于固定的形式，最重要的是體現(xiàn)出個性化，做到適應社會的發(fā)展和需要。不能一成不變，要善于創(chuàng)新。探索完善高校的招生政策，推動高中的選修課的發(fā)展。在招生中，多關(guān)注學生的個性化發(fā)展，注重學生的發(fā)展?jié)撃?，使高校招生更加的靈活，能夠從學生的特長選拔。引入全新的評價機制，對學生選修課的功用做出認證，通過這種認證來作為社會選拔人才的一種指標，就如大學生就業(yè)時的實習經(jīng)驗等[3]。對學生通過選修課學習后的成績做評定，使其有一定的成果，并且能夠通過這個評價機制被社會接受和認可。

2. 根據(jù)實際確立語文選修課的管理和設定。為了確定選修課的質(zhì)量和有效的開展。在進行教材的編訂時，可以通過調(diào)查，爭取學生和教師的意見，從實際出發(fā)，制訂出符合學生實際學習的課本，也可以批準各個地方，組織起來學科的帶頭人和優(yōu)秀的教師、學生，自主的研究制定教材，能夠有效的提高學生的個性化發(fā)展，讓語文選修真正的為學生服務，達到預期的效果。

3. 加大師資投入，提高教師的素養(yǎng)和數(shù)量，提高選修課教學質(zhì)量。對現(xiàn)有教師加大培訓，提高教師的素養(yǎng)和專業(yè)知識。增加語文教師的數(shù)量，把選修課和必修課的教師分開，選修課聘請?zhí)赜械娜握n教師，對語文選修課充分的重視。

結(jié)束語

語文選修課的開展能夠發(fā)展學生的個性，使學生養(yǎng)成自己的特點，更好的完善學生的發(fā)展。因此，要充分的意識到高中語文選修課的重要性，扭轉(zhuǎn)觀念，正確的對待選修課，把高考和選修課分開對待，不能一味的迎合高考，忽略了選修課的重要性，此外需要制定符合學生實際的課本，提高教師的能力，使普通高中的語文選修課能夠有效地開展。

參考文獻

[1] 靳彤. 普通高中語文選修課開發(fā)的基本途徑[J]. 語文建設·教學短論.2008（7-8）：52-54

[2] 熊明川. 高中語文選修課存在的問題與對策[J]. 教學與管理.2011（05）

[3] 溫立三. 高中語文選修課教材改革的歷史及當前存在的問題[J]. 語文建設·教材研究.2006（11）