試議如何提高小學(xué)德育教育的實效性

郭艷

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)德育教育提出了明確要求，而社會對于人才的發(fā)展需求也要求學(xué)校必須注意德育教育工作。小學(xué)階段是德育教育工作開展的初級階段，德育的實效性對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)德育教育；實效性；問題；策略

小學(xué)德育教育對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有直接影響。所以，應(yīng)將小學(xué)德育教育滲透到小學(xué)教育的各個方面。小學(xué)階段是德育教育工作開展的初級階段，德育的實效性對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。然而，小學(xué)德育教育工作還存在一些實際問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、小學(xué)德育教育現(xiàn)存的主要問題

1、德育觀念落后

受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、教師和家長都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生是不是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校追求升學(xué)率，教師追求班級成績，家長追求孩子成績，分?jǐn)?shù)就是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念使學(xué)生智力開發(fā)和品德的培養(yǎng)出現(xiàn)失衡，學(xué)校往往把德育放在智育后面，雖然也一直強(qiáng)調(diào)德育，但是在具體工作中還是把德育往后靠，重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念不利于學(xué)生的未來發(fā)展，也不符合社會發(fā)展對人才的需要。

2、教育模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校開展德育的方式也是以說教為主，把德育知識灌輸給學(xué)生，以典型事例或者榜樣來對學(xué)生實施德育教育，這種方法對德育工作的開展有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對德育知識有一定的了解，但是也存在很大的弊端。小學(xué)生天性活潑好動，枯燥的傳教會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，往往是教師在講臺上說，學(xué)生在下面干什么都有，德育工作的效率低下。學(xué)校德育工作主要在課堂上進(jìn)行，缺乏學(xué)科之間的相互滲透，也不重視對學(xué)生的啟發(fā)，師生之間的關(guān)系不夠密切，使教師德育工作的開展受到一定的阻礙。德育工作的主體是學(xué)生，而教師在開展德育工作時忽視了學(xué)生的主體地位，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生對德育缺乏參與的積極性。

3、缺乏評價體系

由于學(xué)校對德育工作不夠重視，因此也沒有建立科學(xué)完善的德育評價體系，沒有對教師進(jìn)行德育工作績效的考核，即使制定了一些德育評價體系，大多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查制定的，很多制度都沒有落實。教師對學(xué)生的德育評價一般是用書面考試的方式來進(jìn)行，在學(xué)期末憑借一張試卷就完成了對學(xué)生德育的考核，這顯然是不夠科學(xué)、不夠全面的，不僅考察的方式是單一的，考試的內(nèi)容和答案也是固定的，沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行評價，忽視了學(xué)生豐富的情感，也忽視了學(xué)生在德育方面的發(fā)展變化，不能完整科學(xué)的反映出學(xué)生的德育狀況。

4、脫離生活實際

學(xué)校開展德育的內(nèi)容往往范圍大，并且難以理解，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，不能理解那些抽象的德育內(nèi)容，學(xué)習(xí)德育知識時只會空喊口號，由于對知識的不理解，學(xué)生在平時生活中也不會運(yùn)用德育知識。學(xué)校往往會借助一些歷史名人或者各國偉人來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，但小學(xué)生的生活和名人偉人的生活相差太遠(yuǎn)，對小學(xué)生的要求太高了。并且德育的內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而更新進(jìn)步，但實際中的德育內(nèi)容往往過于陳舊，沒有涉及新的道德問題，使德育與社會失去聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生的價值觀和社會上新的價值觀發(fā)生沖突時，學(xué)生往往不知所措，不會解決實際中的問題。學(xué)校德育的內(nèi)容也過于單一，教師往往是在思想政治課上對學(xué)生進(jìn)行德育教育，其他學(xué)科并沒有對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生的德育知識理論體系單一。

二、提高小學(xué)德育教育的實效性的策略

1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

研究表明，兒童的道德發(fā)展是主體與環(huán)境相互作用的建構(gòu)過程。因此，兒童是自己道德發(fā)展的主人，對學(xué)生的德育工作應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去認(rèn)知、實踐、探索，形成自己的思想品德結(jié)構(gòu)。小學(xué)生在發(fā)揮自己主體作用的過程中，能夠激發(fā)參與意識，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想和為之奮斗的勇氣，讓學(xué)生在成功的體驗中獲得成就感，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮實效性。學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是為了讓學(xué)生通過德育知識的學(xué)習(xí)提高認(rèn)識、指導(dǎo)行為，小學(xué)生的社會經(jīng)驗少、思維方式簡單、可塑性強(qiáng)，小學(xué)階段的德育對學(xué)生未來人生觀、價值觀的形成有重要的作用。

2、課堂教學(xué)融入德育教育

課堂是學(xué)生接受知識的主要場所，課堂教學(xué)也是德育工作的主要渠道，在眾多科目中，教師普遍認(rèn)為思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行德育的一門課，而其他學(xué)科卻沒有涉及到德育，這種觀點是片面的。思想政治課對德育工作的開展提供理論知識，而其他科目卻是對理論的應(yīng)用，思想政治課能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和道德情操；數(shù)學(xué)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠培養(yǎng)做事認(rèn)真的態(tài)度；體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；美術(shù)課能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂課能夠陶冶學(xué)生的情操……小學(xué)教材涉及方方面面，學(xué)科內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的民族文化和科學(xué)道理，是對學(xué)生發(fā)展有很大幫助的精神食糧。因此，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該滲透德育。

3、全面提高教師自身修養(yǎng)

教師是一個神圣的職業(yè)，其自身素質(zhì)對學(xué)生的影響很大，教師不但要在平時工作中以身作則，還要提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣，以人格魅力吸引學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人。因此，教師要以身立教，樹立自己的形象，這樣才能發(fā)揮榜樣作用，正確引導(dǎo)學(xué)生的行動。小學(xué)生作為祖國的未來和希望，教師必須本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在平時工作中多關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，了解每個學(xué)生的思想狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決困難，應(yīng)對挫折，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，在平時的工作中滲透德育，學(xué)生在心里尊敬教師，容易聆聽教師的教誨。

4、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際

德育工作要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，如果脫離了實際，德育也就失去了意義，學(xué)校要注重從課外活動中提高德育的實效性。學(xué)校可以開展校園活動，在豐富多彩的活動中滲透德育，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動，不僅能夠讓學(xué)生積極主動的參與，并且在參與中積極發(fā)揮主觀能動性，在愉快的狀態(tài)下接受了德育教育。同時，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去社會中實踐，親自去社會中體驗生活，在實踐中提高解決問題的能力，獲得情感體驗，比如參觀名勝古跡、去敬老院打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感，樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身素質(zhì)，有利于學(xué)生德育和智育的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

小學(xué)德育教育關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，作為小學(xué)教育工作者應(yīng)引起足夠的重視，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，課堂教學(xué)融入德育教育，全面提高教師自身修養(yǎng)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，采取多種措施，提高小學(xué)教育教育的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸正芳.“研訓(xùn)教一體化”中小學(xué)德育管理者培訓(xùn)模式的探索[D].蘇州大學(xué)，2010.

[2] 周丹.淺談新課程背景下小學(xué)德育的應(yīng)變[J].天津教育，2006.

[3] 張美華.徐春河，葛平蘭.淺析小學(xué)德育課程的構(gòu)建與實施[J].中國校外教育，2010，（5）.

[4] 仁真古.淺談小學(xué)德育教育中存在的問題及對策[J].時代教育（教育教學(xué)），2010，（9）.

[5] 劉明和.怎樣做好小學(xué)德育教育工作[J].時代教育（教育教學(xué)版），2008，（7）.

[6] 周敏.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的熱情與感動常在[J]；新課程（下）；2011年06期