淺談寫(xiě)作構(gòu)思的角度

王子胥

因?yàn)樽鳛閷?xiě)作對(duì)象的社會(huì)生活是豐富多彩的，客觀(guān)事物是立體的，是多側(cè)面、多義性的，所以有些習(xí)作者在審題、立意后，進(jìn)入最初的構(gòu)思階段時(shí)，往往出現(xiàn)這樣的一種情況：腦子里的寫(xiě)作材料如一團(tuán)亂麻，不知站在哪個(gè)位置，選擇何種材料，從何處“切入”去表現(xiàn)主題。這實(shí)際上就是構(gòu)思的角度問(wèn)題。所謂“構(gòu)思的角度”，就是寫(xiě)文章時(shí)構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)主題需要，選擇一個(gè)自己最有話(huà)可說(shuō)，最能揭示中心、開(kāi)掘主題的材料，選取最合適自己的“切入口”和表現(xiàn)方法，也就是找到了構(gòu)思的最佳角度，是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。

寫(xiě)作時(shí)，選擇構(gòu)思的最佳角度，要特別注意三個(gè)字——新、小、巧。

新，就是與眾不同，不落俗套.“發(fā)人之未發(fā)，言人所未言”。選樣就可能避免千人一面而給人耳目一新的感覺(jué)。文章是寫(xiě)給人看的，而讀者最忌諱的就是千篇一律，即使你說(shuō)的句句是真理，恐怕也給人一種如同嚼蠟的感覺(jué)，所以一定要在“新”字上下功夫，才可能以少勝多，出奇制勝。柯巖的詩(shī)歌《周總理，你在哪里》是一首感人肺腑的抒情詩(shī)，它叩擊著人們的心扉.激起人們感情上的強(qiáng)烈共鳴。這首詩(shī)之所以有如此巨大的藝術(shù)魅力，重要的原因之一是在于它創(chuàng)造了新穎獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思：詢(xún)問(wèn)---呼喚---尋找---回答，其間飽含著熾烈的深情，又如一位同學(xué)寫(xiě)的《禮物》，教師節(jié)前如果僅僅送一些水果、營(yíng)養(yǎng)品之類(lèi)的禮物給母校老師不免有落俗之弊，可習(xí)作者所寫(xiě)的“禮物”是能展示同學(xué)進(jìn)步的“作業(yè)本”、“獎(jiǎng)狀”，這些是最好的禮物，也是對(duì)老師的最好的贊頌，因?yàn)椋瑢W(xué)生的進(jìn)步，最能反映出教師的光榮和崇高，也只有從自己的進(jìn)步上激發(fā)出對(duì)辛勤園丁的贊頌才是最真摯、最純潔的。而教師也是有看到自己學(xué)生的進(jìn)步，才能得到最大的愉快和幸福。這篇文章無(wú)論在選材還是立意、構(gòu)思上都體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，這正是這篇文章的成功之處。

青春期的中學(xué)生，正處在心理叛逆時(shí)期，來(lái)自學(xué)習(xí)、考試的壓力以及家長(zhǎng)方面的嘮叨都可能構(gòu)成煩惱的原因，那么如何從“煩惱”的角度構(gòu)思，寫(xiě)青春期的種種不快呢？《青春倒計(jì)時(shí)》作者陳璐則表現(xiàn)得很好?？赡芸吹竭@個(gè)題目大家會(huì)很好奇，中考有倒計(jì)時(shí)，高考有倒計(jì)時(shí)，那青春倒計(jì)時(shí)會(huì)是什么樣子？而作者正是用倒計(jì)時(shí)的形式10、9、8、7、6……把青春的“煩惱”形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)的，不僅使文章不落俗套，又能使文章構(gòu)思新奇?？梢?jiàn)，如果在角度上不能做文章就在形式上多做文章，同樣有意想不到的效果。

“文似看山不喜平”，巧妙的構(gòu)思還體現(xiàn)在情節(jié)的設(shè)置上。所謂情節(jié)，就是文中人物的活動(dòng)和一些生活事件的產(chǎn)生、發(fā)展和解決的全過(guò)程。情節(jié)的設(shè)置具體表現(xiàn)在：第一，設(shè)置懸念。文章情節(jié)必有高潮，沒(méi)有高潮情節(jié)就沒(méi)有起伏，就缺少波瀾，就難以吸引讀者；而情節(jié)高潮需要組織，需要鋪墊，靠什么來(lái)鋪墊，就靠制造強(qiáng)烈的懸念，為高潮蓄勢(shì)，它就好比把一條河攔腰堵上，堤壩上游必將積蓄起更大的能量，這樣開(kāi)閘放水時(shí)才會(huì)形成更壯觀(guān)的景象，達(dá)到預(yù)期的效果。第二，出人意料的結(jié)局。結(jié)局即矛盾得到解決的階段，結(jié)局在文章結(jié)構(gòu)上一般處在高潮之后，但也有一些作文，情節(jié)發(fā)展到高潮就結(jié)束了，形成異峰突起、情節(jié)陵轉(zhuǎn)的結(jié)局，給讀者留下無(wú)盡的回味。第三，制造波瀾。一篇作文除了高潮、結(jié)局可寫(xiě)得起伏跌宕，其它部分情節(jié)應(yīng)該組織起一些波瀾，一波三折，從而增添作文的意趣，也升華了文章的主題。如《我叔叔于勒》開(kāi)頭渲染一家人是那么急切的盼望于勒叔叔的歸來(lái)，設(shè)置了懸念，可當(dāng)真正的于勒出現(xiàn)在一家人面前時(shí)，結(jié)局出人意料——他們逃也使得離開(kāi)了，情節(jié)一波三折，引人入勝。

小，是指所刻畫(huà)的是人們眼前常見(jiàn)的具體事物和現(xiàn)象，從對(duì)這些具體的事物和現(xiàn)象刻畫(huà)分析入手，由近及遠(yuǎn)、由小到大，逐步拓展深入反映社會(huì)生活，闡述一個(gè)道理。這就是所謂的“因小見(jiàn)大”，因此，這里的“小”是“大”中的“小”，寫(xiě)“小”是為了見(jiàn)“大”。角度小，落筆集中，放得開(kāi)，收得攏，容易寫(xiě)得具體深刻。反之，面面俱到，結(jié)果只能是“蜻蜒點(diǎn)水”，內(nèi)容空乏。如《談“從菜籃子看形勢(shì)”》一文，作者從天天出現(xiàn)在人們眼皮底下的菜籃子的變化談開(kāi)去，一直談到看當(dāng)前改革的方法。作者引導(dǎo)我們從不同的角度看菜籃子，終于不僅讓我們從菜籃子里看到了當(dāng)前改革的大好形勢(shì)，更讓我們懂得該如何去看待形勢(shì)，看一切大大小小的事物。如果先提出論點(diǎn)接著舉例分析，最后歸納，這樣寫(xiě)也能講清道理，但是就不大可能把大道理講得那樣淺顯易懂，貼近人心，行文也不大可能那樣生動(dòng)活潑，自然也不大可能給讀者以親切感。又如葉圣陶先生的《多收了三五斗》，小說(shuō)描寫(xiě)了30年代江南集鎮(zhèn)發(fā)生的“平常而又平?！钡墓适拢贺S收之年，農(nóng)民被迫低價(jià)糶米。事雖小，但給讀者形象地再現(xiàn)了一幅半殖民地半封建的舊中國(guó)農(nóng)民處于“路路斷絕”、瀕臨破產(chǎn)的絕境，并深劉地揭示了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會(huì)根源，文章構(gòu)思的角度雖小，卻集中地揭示了一個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)矛盾，

巧，就在于巧設(shè)懸念、引人入勝，最后給人以“豁然開(kāi)朗”之感；在于巧于謀篇布局、獨(dú)具匠心，給人以“鬼斧神工”之感，在趣味盎然中表達(dá)對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)并抒發(fā)真切的感受。小說(shuō)《醉人的春夜》中陳靜深夜騎車(chē)，自行車(chē)出了毛病，巧遇小伙子，陳靜以為他是流氓要加害自己。由于沒(méi)有修車(chē)工具。小伙子告訴她修車(chē)地點(diǎn)，陳靜以為他是玩弄手段誘她上鉤。修好車(chē)子，小伙子要她付錢(qián)五塊。陳靜以為他是敲詐。小說(shuō)構(gòu)思之巧就在于作者設(shè)置了一連串的誤會(huì)，把簡(jiǎn)單的情節(jié)敘述得跌宕有致，一波多折，并把這一切都置于春夜之中，熱情地贊美了新一代青年助人為樂(lè)的精神風(fēng)貌。又如《核舟記》一文共六節(jié)，前節(jié)介紹王叔遠(yuǎn)的雕刻技術(shù)的卓越成就，指出雕刻品——核舟的主題——“大蘇泛赤壁”。然后用了四節(jié)的篇幅洋細(xì)介紹核問(wèn)的結(jié)構(gòu)，舟上人物和題名。無(wú)論是這四節(jié)的順序還是其中任一節(jié)中人物的介紹順序，無(wú)不顯示出作者對(duì)空間順序的藝術(shù)領(lǐng)悟力以及精巧的構(gòu)思。最后一節(jié)寫(xiě)作者對(duì)核舟的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)屬于“總分總”，這種結(jié)構(gòu)雖常見(jiàn)，卻又有獨(dú)特的一格。文章總寫(xiě)部分都有評(píng)論性?xún)?nèi)容，開(kāi)頭的總寫(xiě)由議引出所說(shuō)明的事物，結(jié)尾總寫(xiě)在全面介紹事物概貌的基礎(chǔ)上再作簡(jiǎn)要的評(píng)淪，而以“靈怪”一詞跟開(kāi)頭“奇巧”相呼應(yīng)。文章分寫(xiě)部分是按照一定的空間順序有主有次地寫(xiě)：就大局而言，以寫(xiě)舟上的下面為主，背面為輔；就舟的正面而言，又是以寫(xiě)船頭三位游覽者為主，寫(xiě)船艙結(jié)構(gòu)和船尾舟子為輔。這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)不僅完美地再現(xiàn)雕刻品---核舟的形象，而且有力地表達(dá)了作者對(duì)雕刻家精湛技藝的的贊頌之情，可謂是一篇不可多得的介紹工藝品的典范說(shuō)明文，而這又得力精巧的構(gòu)思和描寫(xiě)技藝。

又如引用一則材料：宋代乾隆年間，有個(gè)管理工程竹木材料的官員，對(duì)庫(kù)存的圓木長(zhǎng)短不齊頗為憂(yōu)慮，就上書(shū)宋太祖，請(qǐng)求把長(zhǎng)圓木鋸短一些，使這些圓木長(zhǎng)短劃一。宋太祖在他的奏章上批道：“你的手指、腳趾難道就沒(méi)有長(zhǎng)短嗎？為什么不把長(zhǎng)的指頭截去，使它們也長(zhǎng)短一律呢？長(zhǎng)的就讓它依舊長(zhǎng)著吧，短的就讓它依舊短著吧?！比绾螐倪@則材料中引出觀(guān)點(diǎn)？把握住材料是確立觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵。宋太祖的御批，肯定的是木材長(zhǎng)短不一，可以物盡其用。由此可聯(lián)想到人盡其才，再聯(lián)想到歷史上劉邦善用人才，可見(jiàn)，只要拓寬思路，讓思緒插上翅膀，進(jìn)行聯(lián)想和想象，即可達(dá)到劉勰在《文心雕龍》里所說(shuō)的“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的境界。

習(xí)作者在考慮構(gòu)思的最佳角度時(shí)，要特別注意新、小、巧，三者兼?zhèn)涔倘皇呛?，能抓住一二也不錯(cuò)，這要取決于習(xí)作者所占有的材料和駕馭材料的功底。