多種形式激活幼兒的閱讀興趣

龔雯蕾

摘 要： 已有研究發(fā)現(xiàn)，0-6歲是人閱讀能力和語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，早期閱讀的重要性已經(jīng)被大多數(shù)國(guó)家的教育者和家庭接受。陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師。”如何讓孩子愛上閱讀，并逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力，為他們終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為興趣是最好的老師，從尊重幼兒的興趣、愛好、需要出發(fā)，我們積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行早期閱讀，并嘗試著運(yùn)用多種形式激活幼兒的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀，使其終身受益。

關(guān)鍵詞： 幼兒；閱讀興趣；形式

興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是人獲得知識(shí)技能的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力，積極思維，理解文字的意義，充分調(diào)動(dòng)自己的感知力。幼兒園階段是幼兒閱讀能力和口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，我園近年來以“培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓閱讀成為一種習(xí)慣”為主導(dǎo)，積極開展著形式多樣的閱讀活動(dòng)。

一、多種形式激活幼兒的閱讀興趣

（一）多種多樣的圖書，吸引幼兒的閱讀興趣

各班均創(chuàng)設(shè)圖書角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒提供豐富的、各種各樣的圖書，如：立體的圖書、有聲音的圖書、帶貼紙的圖書、有音樂的圖書等，這大大吸引著幼兒的閱讀興趣，特別是小年齡幼兒， “興趣是最好的老師”，幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒對(duì)感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。當(dāng)然我們還要注意圖書更新、書與年齡的匹配和提供充足的圖書閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿足。

（二）每天和孩子分享一個(gè)經(jīng)典故事，讓孩子愛上閱讀。

每個(gè)孩子都愛聽故事，教師每天利用餐前，午睡前或離園前跟孩子分享一個(gè)經(jīng)典故事。為了讓幼兒很快地溶入作品情境中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，會(huì)根據(jù)作品的特點(diǎn)，在朗誦或講述過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在樂趣融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望，讓孩子們?cè)诠适碌耐捠澜缋锉M情的暢想遨游。有著如此美妙故事的書籍，孩子們都會(huì)特別有興趣反復(fù)的翻閱，并將其置身于故事情境中。

（三）“小小故事大王”爭(zhēng)霸賽

講故事，能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)發(fā)展能力得到進(jìn)一步提高，鍛煉、豐富幼兒的詞匯、句子，有利于幼兒綜合素質(zhì)的健全與發(fā)展，更重要的是鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒自信與勇氣。我們每周固定一個(gè)時(shí)間段，讓孩子走上臺(tái)來，為大家講故事，并定期評(píng)比出班級(jí)的“小小故事大王”，孩子們認(rèn)真看書，積極準(zhǔn)備，“小小故事大王”們也特別自豪，有成就感。這一活動(dòng)不僅為幼兒營(yíng)造了一個(gè)學(xué)說話、敢說話、會(huì)說話、勇于表達(dá)的語(yǔ)言氛圍，為幼兒提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，也提高了幼兒的閱讀興趣。

（四）圖書漂流活動(dòng)

新的圖書總能吸引幼兒閱讀的興趣。幼兒自己的書籍?dāng)?shù)量總是有限的，我們定期開展圖書漂流活動(dòng)。各班每位幼兒準(zhǔn)備二本圖書，將圖書貼上標(biāo)簽（班級(jí)和姓名），投放到圖書角大家共享。首先，圖書在班級(jí)間漂流。自主閱讀時(shí)，孩子們可以挑選自己喜歡的圖書閱讀。其次，在年級(jí)間漂流。班與班之間互相交換圖書閱讀，該活動(dòng)大大增加了孩子的閱讀量，大量的新書也加強(qiáng)了孩子閱讀的興趣。

（五）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的閱讀環(huán)境

師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素。幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。對(duì)孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲，所以在閱讀活動(dòng)中，我們除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，還將閱讀融于區(qū)域與角色游戲中開展，孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍下與同伴交流、合作閱讀，亦或走上小舞臺(tái)表演一下，這不僅補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。而且能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀、表演還能起著帶動(dòng)的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的作用。

（六）親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

身教重于言教，只有熱愛讀書的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。對(duì)于這一點(diǎn)，美國(guó)著名教育家吉姆認(rèn)為：讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對(duì)讀書的態(tài)度就變成了“我愛讀，我要讀”。

我們除了通過家長(zhǎng)園地、宣傳欄、校園網(wǎng)等平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性外，還定期開展“故事媽媽”活動(dòng)，每月定期邀請(qǐng)邀請(qǐng)一位“故事媽媽”來園和孩子們講故事，有效的促進(jìn)了親子閱讀活動(dòng)的開展。

二、加強(qiáng)教研，讓閱讀教學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀興趣

（一）開展操作性強(qiáng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的閱讀興趣

在故事、詩(shī)歌等閱讀教學(xué)中，要重視讓幼兒在動(dòng)作體驗(yàn)中，積極思維中，多向交流中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以更好地感知畫面，模仿運(yùn)用語(yǔ)詞，想象遷移經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)。例如：我在故事教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》中是這樣進(jìn)行的：先讓幼兒聽故事感知大概情節(jié)→結(jié)合形象生動(dòng)的教具PPT，來講述故事→進(jìn)行仿編故事情境，小蝌蚪還會(huì)遇見誰(shuí)呢？→師生、生生之間互相交流創(chuàng)編→將故事制作成圖書互相講閱。這樣一系列的活動(dòng)下來，幼兒在聽聽、看看、說說、做做中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，還拓展了幼兒的思維，讓幼兒都有成功的體驗(yàn)，有效地提高幼兒閱讀認(rèn)知等能力。

閱讀教學(xué)研討活動(dòng)是我園的園本教研活動(dòng)之一，我們各年級(jí)組定期開展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深度教學(xué)研討，以最佳的教育教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的能力，目前，我們已逐步形成了一套園本的閱讀教學(xué)課程。

（二）在閱讀教學(xué)活動(dòng)中掌握評(píng)價(jià)尺度，增強(qiáng)幼兒閱讀的自信。

在閱讀活動(dòng)中，把握好激勵(lì)方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，我們采用了語(yǔ)言激勵(lì)：如，“你真聰明”“你真棒”等；采用了動(dòng)作激勵(lì)：如，伸出大拇指，鼓鼓掌等；還采用了物質(zhì)激勵(lì)：如，“紅五星”等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信，逐步實(shí)現(xiàn)從“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

三、閱讀節(jié)匯報(bào)演出，展示閱讀成果

讓幼兒時(shí)刻體驗(yàn)閱讀的“成就感”，“成就感”永遠(yuǎn)是孩子最大的支持力。為此，我們每學(xué)期定期組織小朋友開展“閱讀伴我成長(zhǎng)”成果匯報(bào)演出，孩子們通過講故事、故事表演、古詩(shī)朗誦、兒歌串燒等多種形式，展示自己閱讀的收獲與成長(zhǎng)，增強(qiáng)孩子閱讀的自信，讓每個(gè)人在這閱讀的濃濃氛圍中，享受著書香的樂趣。

四、初顯成效

為了驗(yàn)證我們的閱讀教研活動(dòng)是否具有有效性，寶貝剛?cè)雸@時(shí)，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了有關(guān)閱讀的調(diào)查問卷，兩年后的今天，我們?cè)俅蜗蚣议L(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示，我們采用的多種形式確實(shí)激活了幼兒的閱讀興趣，我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)更加堅(jiān)定了我們?cè)凇叭绾翁岣哂變旱拈喿x興趣”這條路上專研的毅力和信心。

閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)有著重要的作用，它們是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，幼兒的閱讀能力必將得到一定的提高，這將為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南