課堂巡視讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力

徐云康

摘 要：數(shù)學(xué)課堂的巡視，看似是一個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)，實(shí)卻是有效教學(xué)的重要一環(huán)。以生為本的課堂巡視，能很好地溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維持良好的教學(xué)秩序，營造學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化精神面貌，還能使教師準(zhǔn)確地獲得來自學(xué)生的反饋信息、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂巡視；生本課堂；預(yù)設(shè)與生成

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）11-0059-03

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，數(shù)學(xué)課堂是無法完全預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)過程。教師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，要根據(jù)課堂的實(shí)際情況和瞬間變化，合理捕捉和利用有效的課堂信息，靈活地調(diào)整教學(xué)策略。課堂巡視貫穿于整個(gè)課堂，有效的課堂巡視不僅能很好地溝通師生感情，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還是教師獲得信息反饋的一條重要途徑，利用這些信息，可以促進(jìn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，在課堂巡視時(shí)，教師要實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，做到有的放矢，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。

什么是課堂巡視？一般說來，是指在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)教師來回查看所有學(xué)生的狀態(tài)，以便及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。

近幾年，不管是聽觀摩課，還是賽課，我都發(fā)現(xiàn)了不少教師的課堂教學(xué)中沒有充分地發(fā)揮課堂巡視的作用，課堂巡視往往存在著嚴(yán)重的走過場現(xiàn)象。

一、當(dāng)前課堂巡視中存在的主要問題

（一）走馬觀花

在這種課堂上，當(dāng)教師布置完學(xué)習(xí)要求或者課堂練習(xí)后，便穿梭于學(xué)生之間，主要以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、維持學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹?，不給學(xué)生以任何指導(dǎo)，還常常提醒學(xué)生：“請同學(xué)們做快一點(diǎn)！”這樣的巡視往往出現(xiàn)在公開課或者賽課中，因?yàn)檫@時(shí)的教師更多的是關(guān)心如何順利地完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。有一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，一位年輕的數(shù)學(xué)教師叫學(xué)生做書上的練習(xí)題，按照正常的速度學(xué)生至少需要五分鐘才能完成，但是由于這位老師前半節(jié)課時(shí)間沒有把握好，所以后半節(jié)課時(shí)間比較緊，她下去巡視了一圈，大概1分鐘左右就問同學(xué)們做完了嗎？當(dāng)時(shí)全場嘩然。

（二）只巡不視

課堂上當(dāng)教師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，便來回地在學(xué)生之間瞎轉(zhuǎn)悠，其目的只是給學(xué)生造成一種感覺：老師在看著你們學(xué)習(xí)呢，可不要偷懶喲！這在客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為確實(shí)起到了一定的作用，但它舍本逐末，沒有理解課堂巡視的要義，當(dāng)然也不可能達(dá)到應(yīng)有的效果。這樣的巡視多數(shù)是發(fā)生在經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師中間，可能部分老師理解學(xué)生作業(yè)只是學(xué)生的事情，與老師無關(guān)，這樣的想法不能充分地發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用。

（三）專注一點(diǎn)，忽略全班

這種巡視方式下，老師往往在布置學(xué)習(xí)要求后便一頭扎進(jìn)學(xué)生堆里，對某個(gè)學(xué)生或某個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行面對面的指導(dǎo)，一段時(shí)間后，又轉(zhuǎn)向另外的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組。一節(jié)課下來，老師只是在一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)上運(yùn)動(dòng)，對整個(gè)班的情況不甚了解，也不能對全班進(jìn)行指導(dǎo)。至于一些特別需要指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個(gè)體或?qū)W習(xí)小組，往往得不到應(yīng)有的指導(dǎo)。在這種情況下，老師對全班學(xué)情的掌握僅僅來自于他所指導(dǎo)的學(xué)習(xí)個(gè)體或小組，容易形成片面甚至錯(cuò)誤的學(xué)情判斷，必然造成教師其后教學(xué)行為的失當(dāng)，最終導(dǎo)致整堂課的教學(xué)效益達(dá)不到應(yīng)有的水平。這種巡視方式在公開課上最為流行，給人的感覺就是老師很有親和力，尊重學(xué)生，往往能贏得觀眾和評(píng)委的好感。

課堂巡視一直被教師普遍使用。無論是看教師的教案，還是深入課堂看教師的教學(xué)，幾乎沒有哪一節(jié)課沒有課堂巡視。在數(shù)學(xué)課上巡視尤其重要，它給了我們一個(gè)培優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)，如果把握得好，可以給教學(xué)帶來巨大的效益。

二、課堂巡視，促進(jìn)教學(xué)

（一）幫扶后進(jìn)生及時(shí)理解、消化知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師將后進(jìn)生劃入另冊，再用課外時(shí)間對他們進(jìn)行“填鴨式”的灌輸補(bǔ)習(xí)。這往往挫傷了他們的積極性，使他們產(chǎn)生了厭煩、逆反的心理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生對當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)不能理解，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)出錯(cuò)的可能性就很大，而一開始就理解錯(cuò)誤，形成思維定勢后就更難糾正了。如果教師在課堂巡視時(shí)有針對性地關(guān)注班級(jí)里的后進(jìn)生，對他們存在的疑問及時(shí)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，這部分學(xué)生就能比較容易地當(dāng)堂學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。我班有個(gè)學(xué)生對解決問題的理解能力較差，有幾次集體評(píng)講過的題目還出錯(cuò)，所以現(xiàn)在我每次講完問題后都注意在巡視中再去指導(dǎo)、點(diǎn)撥她，如在講解問題“一間房子要用方磚鋪地，用面積是0.09平方米的方磚需要480塊，如果改用邊長0.4米的方磚，要多少塊？”，大家討論出房子的面積就是鋪的方磚的總面積，求塊數(shù)就是求房子總面積里有多少塊方磚的面積，可巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)她還是列式為0.09×80 ÷0.4，于是輕聲告訴她再讀題目并讓她說0.4是指什么，她弄懂題目后馬上意識(shí)到自己列式錯(cuò)誤并及時(shí)改正。以后解題時(shí)發(fā)現(xiàn)她讀題很仔細(xì)，把重要的詞、關(guān)健句畫出來分析，在解決問題方面有了明顯的進(jìn)步。其實(shí)有的學(xué)困生雖然接受新知識(shí)比較慢，但如果及時(shí)疏通、解決障礙，特別是在教應(yīng)用題的時(shí)候，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候就走到跟前一步一步地引導(dǎo)，教會(huì)其怎樣思考，這樣可以給思考速度慢的學(xué)生亮起一盞綠燈，讓其及時(shí)消化。后進(jìn)生往往依賴性比較強(qiáng)，教師在引導(dǎo)之初要讓后進(jìn)生感到學(xué)有靠山，不懂就問，切忌亂猜。因此，課堂練習(xí)時(shí)教師不能袖手旁觀，而要有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，當(dāng)面耐心輔導(dǎo)，這是幫助后進(jìn)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的好時(shí)機(jī)。

（二）幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成課程新資源

一切教學(xué)都是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)是教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，而生成則是實(shí)際教學(xué)過程的發(fā)生、發(fā)展與變化。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使教學(xué)能有序地展開，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)造性的生成是“學(xué)生為本”的體現(xiàn)，有利于提高學(xué)生自主探索的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程充滿生命活力。在教計(jì)算課時(shí)，一般先根據(jù)計(jì)算法則引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地學(xué)，然后學(xué)生練，可是在學(xué)生的練習(xí)中一些反應(yīng)慢的學(xué)生面對新的題目總是出現(xiàn)各種各樣的毛病，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的思維定勢造成計(jì)算障礙。反思這樣的計(jì)算課，缺乏了學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生的思維空間比較狹窄。所以，在教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的時(shí)候，我把傳授改為先讓學(xué)生自己估一估并且嘗試計(jì)算出19.2÷12的結(jié)果。在巡視中，找出幾種典型的豎式作為課程資源來進(jìn)行分析、討論。如，學(xué)生先否定了錯(cuò)誤的結(jié)果19.2÷12=10.6，對19.2÷12=1.6；19.2÷12=16展開了辯論，生1說，應(yīng)該寫1.6，寫16是錯(cuò)的，1表示1個(gè)一，6表示6個(gè)十分之一，怎么可能寫16呢？于是我順勢讓學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。這樣學(xué)生既體驗(yàn)了探索過程的成功和失敗，又自主地獲得了計(jì)算的原理、方法，從而真正感受到了知識(shí)產(chǎn)生的過程。學(xué)生思維火花、出現(xiàn)的錯(cuò)、展開的辯論等都可以生成課程資源，要善加利用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，按時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、獨(dú)立完成作業(yè)等是非常重要的。在教學(xué)計(jì)算課的時(shí)候，好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。巡視可以注意并幫助學(xué)生改正一些不良的計(jì)算習(xí)慣，如計(jì)算時(shí)不用草稿紙，隨意在作業(yè)本、書的邊緣上演算，或在草稿紙上亂寫亂畫等。我班學(xué)生剛開始這些現(xiàn)象比較普遍，在做課堂作業(yè)時(shí)我就重點(diǎn)巡視學(xué)生的草稿。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真演算的習(xí)慣，在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”的時(shí)候，草稿可以寫在式子的旁邊。在課堂練習(xí)的時(shí)候，課堂巡視可以使一些自由散漫的學(xué)生提高做作業(yè)的速度和注意力，減少一些因分心而造成的錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字、符號(hào)或字跡馬虎、0寫得像6，7寫得像1等等，同時(shí)在巡視過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成耐心檢驗(yàn)的習(xí)慣。

（四）及時(shí)獲取教學(xué)的反饋信息

課堂上，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)總是那么出乎意料，學(xué)生的發(fā)言總是那么令老師措手不及，有時(shí)課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識(shí)并沒有很好地理解，但這些信息都能在課堂巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場解決。在學(xué)生做題或思考時(shí)，教師若能真正地走近學(xué)生，察言觀色，了解學(xué)生的做題情況，就能在心理上早做準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的不同思路和結(jié)果，及時(shí)地對教學(xué)進(jìn)行必要的調(diào)整。如在教學(xué)“求小數(shù)的近似數(shù)”時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已學(xué)的求整數(shù)的近似數(shù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。在巡視中我才發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的知識(shí)遷移能力不是太好，自學(xué)這部分內(nèi)容有些困難，于是我在學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，改變方法，讓他們進(jìn)行交流、總結(jié)求小數(shù)的近似數(shù)的方法、注意點(diǎn)。又如在做應(yīng)用題“一輛汽車，第一次行駛150千米，用汽油35升；第二次行駛170千米，用汽油38.6升。平均每千米用汽油多少升？”在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生先用總路程除以總升數(shù)，后來才改成了總升數(shù)除以總路程，在評(píng)講的時(shí)候我問他是怎么想的，他不好意思地回答說，我第一個(gè)式算出來的是平均1升汽油能行駛多少千米，不是題目所問。我在全班表揚(yáng)了他，并提醒學(xué)生做題必須認(rèn)準(zhǔn)“問題”。

三、進(jìn)行課堂巡視的注意問題

（一）備課時(shí)合理設(shè)計(jì)課堂巡視的時(shí)間

說到設(shè)計(jì)課堂巡視的時(shí)間，其實(shí)就是要在設(shè)計(jì)教案時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)和作業(yè)的時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)重點(diǎn)要把握住練習(xí)的難度、時(shí)間等，不然就會(huì)造成學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生的兩極分化。

（二）選擇好巡視路線，避免滿教室亂走

教師在進(jìn)行課堂巡視前一定要選擇好路線，不然給人的感覺就是學(xué)生在認(rèn)真的自學(xué)或者作業(yè)，而教師在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的樣子！

（三）注意全班平衡巡視

課堂巡視時(shí)，要把全班作為對象，不要只關(guān)注少數(shù)學(xué)生或者少數(shù)學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中很多教師往往都只關(guān)注學(xué)困生或者學(xué)優(yōu)生，這樣不利于通過課堂巡視來對教學(xué)過程的調(diào)控。

（四）巡視不要“走馬觀花”

針對學(xué)生思維方法的多樣化，捕捉學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，有針對性地進(jìn)行展示、講評(píng)，讓學(xué)生說一說解決問題的方法和結(jié)果，讓學(xué)生在交流中了解更多種解決問題的方法，開闊思路，提高語言表達(dá)能力，體驗(yàn)成功。

（五）關(guān)注“孤單者”，引領(lǐng)其走入“探究圈”

在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏差很大，教師可及時(shí)個(gè)別解釋。讓后進(jìn)生共同參與，相互幫助，相互啟發(fā)、提高。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，總有那么一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，沒有真正地參與到“探究圈”當(dāng)中去，教師在巡視的過程中要及時(shí)提醒，讓分心者收心，對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在小組探究中得到不同的收獲。

（六）及時(shí)鼓勵(lì)，維護(hù)課堂紀(jì)律

充分肯定和信任學(xué)生思維的獨(dú)特性與多樣性，營造積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，形成良好學(xué)風(fēng)，使小組交流做到每個(gè)學(xué)生參與其中，重視學(xué)生互動(dòng)，豐富思維信息。

（七）根據(jù)課堂巡視及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)

教師要善于把握課堂，對于在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)評(píng)估并調(diào)整教學(xué)過程，充分發(fā)揮課堂巡視的調(diào)控作用。

（八）利用巡視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

在小組討論或各種獨(dú)立探究的過程中，教師能在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對某一普遍感到困難，或沒有出現(xiàn)的解決問題方法，可對其中一組加以點(diǎn)撥，然后在集體匯報(bào)時(shí)，讓這一小組的成員上臺(tái)發(fā)言，這其實(shí)也是一種教學(xué)的方法。由教師傳授給全班學(xué)生，改變?yōu)橛山處燑c(diǎn)撥后，由學(xué)生講解給學(xué)生聽，同樣達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又使該學(xué)生對教師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，建立良好的師生關(guān)系，做到“親其師，信其道”，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

總之，課堂巡視作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)，只要教師能深切地感悟與認(rèn)同“教育的本體是學(xué)生，我們永遠(yuǎn)服務(wù)于本體”，并努力讓教學(xué)適合于學(xué)生，就一定能讓課堂巡視走向生本，讓教育走向生本。