小學(xué)高年級(jí)語文主題單元教學(xué)流程初探

王淑萍

摘 要：主題單元教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語文課改中探索的一種教學(xué)模式，它既符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，又適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。其實(shí)施要做好課前整體預(yù)習(xí)，課中深化單元主題內(nèi)涵，用好典型教學(xué)資源，進(jìn)行拓展、延伸再創(chuàng)造，從而達(dá)到主題單元教學(xué)的理想教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題單元；教學(xué)流程

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）08-0027-02

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材大部分版本都采取主題單元來建構(gòu)，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。為了使主題單元教學(xué)取得較好效果，需對(duì)其教學(xué)流程進(jìn)行探討。

一、主題單元建構(gòu)方式特點(diǎn)

主題單元建構(gòu)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，著眼于情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)建構(gòu)或有序組合。第二，立足于學(xué)生的生活，探索語文實(shí)踐系列活動(dòng)。第三，營(yíng)造“對(duì)話”交流情境，引導(dǎo)思維碰撞。第四，高效整合信息資源，在有限的時(shí)間內(nèi)深度開掘單元主題。

二、主題單元教學(xué)流程與路徑

怎樣進(jìn)行主題單元教學(xué)？主題單元教學(xué)需要我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)語文課堂教學(xué)，以單元主題為依托和憑借，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。其要義是圍繞單元主題，充分重視學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)單元主題的特點(diǎn)，充分挖掘與單元主題相關(guān)的教學(xué)資源與信息，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生進(jìn)入單元主題概念以及對(duì)相關(guān)文本的瀏覽和吸納；在此基礎(chǔ)上，再通過對(duì)重點(diǎn)文本的理解、感悟、反思，感受單元主題的內(nèi)涵，領(lǐng)悟主題單元的語言魅力。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者實(shí)施相關(guān)的語文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野。這樣，在主題單元教學(xué)的生成中，實(shí)現(xiàn)真正主題意義建構(gòu)的開放性教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)是學(xué)生所學(xué)是在單元主題下的多方面的、立體的知識(shí)，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的掌握和能力的提高，還有價(jià)值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。這樣，就能讓一個(gè)個(gè)單元主題成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去。

當(dāng)前仍有些教師對(duì)“主題單元”教材缺乏全面的認(rèn)識(shí)和了解，仍然按照“知識(shí)體系單元”的形式一課一課地教，讓學(xué)生一課一課地學(xué)，缺乏單元主題的統(tǒng)整和提升。也有教師對(duì)單元主題內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不深，一味注重形式，丟掉文本間的組合以及單元主題的深度與廣度開掘。另外，由于在教材編排中，把“語文知識(shí)的落實(shí)”安排在每個(gè)主題單元后的“閱讀鏈接”、“綜合學(xué)習(xí)”等語文實(shí)踐中，不同于以往教材放在文本后面，如“讀讀寫寫”等訓(xùn)練項(xiàng)目。這就造成有些教師課堂教學(xué)中，沒有將語文的工具性學(xué)習(xí)“融入其中”。

教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理使用主題單元教材，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的主題單元課堂教學(xué)。根據(jù)多年高年級(jí)語文主題單元教學(xué)實(shí)踐，主題單元課堂教學(xué)必經(jīng)如下流程。

（一）主題單元的課前準(zhǔn)備

1.通覽單元教材，把握單元主題，明確主題概念下的教學(xué)內(nèi)容。2.尋求有效落實(shí)主題概念的教學(xué)方法與路徑。

（二）主題單元的課中關(guān)注

1.本課文本與單元主題有何關(guān)系？如何在文本解讀和語言訓(xùn)練中落實(shí)單元主題？2.基于單元主題與本課文本相關(guān)的信息、資源還有哪些是可以利用的？

（三）主題單元的結(jié)課統(tǒng)整

1.回顧單元中各文本的作用，體現(xiàn)單元主題的人文內(nèi)涵。2.弄清楚各文本語言訓(xùn)練點(diǎn)如何承載單元主題，體現(xiàn)單元主題的語言功能。

如冀教版小語五年級(jí)上冊(cè)第一主題單元，是關(guān)于熱愛自然、欣賞自然文化主題的，由三篇精讀課文《在天晴了的時(shí)候》、《珍珠鳥》、《動(dòng)物二章》和兩篇略讀文章《人類的朋友》、《大自然，你好》以及一個(gè)閱讀鏈接《藏羚羊遷徙之謎》和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)構(gòu)成。

《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒帶給我們的小徑新雨后的情景：小草、小白菊、鳳蝶、云朵，雨后的清新、潤(rùn)澤、活力，讓人神清氣爽；《珍珠鳥》中描繪了人鳥和諧相處的動(dòng)人場(chǎng)景；《人類的朋友》描寫大自然中動(dòng)物植物等，快樂追逐在草地上的兔子，公園里愜意鳧水的野鴨，排隊(duì)橫過馬路的大白鵝，人類創(chuàng)造的和大自然中其他物種融洽相處的感人畫面……《大自然，你好》中海迪姐姐的那一聲“大自然，你好”是人類對(duì)大自然久違了的問候，鼓勵(lì)小朋友親近自然，熱愛自然?！尔R鶿》和《鷺鷥》動(dòng)物兩章，一章描繪了漁人利用鸕鶿捕魚的自然畫面，一章則用詩(shī)的語言贊許鷺鷥的美麗，大自然對(duì)人類的恩賜不光在物質(zhì)更在精神和心靈。閱讀鏈接《藏羚羊遷徙之謎》以雌藏羚羊雄壯的遷徙為背景，向人們提出了一個(gè)巨大的疑問“那么，雌藏羚羊?yàn)槭裁匆朔N種困難，不遠(yuǎn)千里到可可西里腹地生育它們的下一代呢？”“科學(xué)家的猜想”引領(lǐng)孩子們走向科學(xué)猜想之門，“我也猜想”為孩子們提供了科學(xué)猜想和科學(xué)思考創(chuàng)造的平臺(tái)。

縱觀這一主題單元，我們不難發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，欣賞自然之美，保護(hù)自然之美，創(chuàng)造自然之美，正是這一主題文化所在。那么，尋找有效落實(shí)這一主題的路徑與方法，就成為這一主題單元教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們不妨這樣架構(gòu)主題單元教學(xué)路徑與方法：

一步路徑，單元前整體預(yù)習(xí)。將單元主題概念外延與內(nèi)涵打通、拓展，最大限度地接受本單元主題信息。

具體措施——單元前整體預(yù)習(xí)： 1.讀一讀本單元文本，了解本單元主題，將本單元主題用自己的話寫下來。2.將你喜歡的文章多讀幾遍，在文章中圈點(diǎn)批注，將你的理解標(biāo)注在文章相應(yīng)位置。3.搜集與本單元主題相關(guān)的信息，讀一讀，整理分類，歸納信息資源，以此佐證單元主題。

二步路徑，文本課堂教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行主題教學(xué)，深化主題內(nèi)涵，品味主題表達(dá)方式方法。

具體措施——調(diào)動(dòng)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)：1.文本中最有感觸或印象最深的語言，讀一讀，說一說，為什么這句（段）語言你最有感觸或印象最深（語言點(diǎn)，字句解析，突出主題）。2.文本中插圖，看一看，想一想，這幅圖給你什么感覺，你都想到了些什么（插圖點(diǎn)，想象介入，詩(shī)畫主題）。3.你覺得文本中哪些地方最能體現(xiàn)單元主題情感，有感情地讀一讀（情感點(diǎn)，感情朗讀，感悟主題）。4.在文本反映單元主題上，你認(rèn)為文本中的哪些地方最值得我們借鑒。讀一讀，說一說，品一品（寫作點(diǎn)，品味朗讀，內(nèi)化吸收主題，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?.基于單元主題的表達(dá)，文本中哪些地方你覺得可以寫得更好，提出你的建議，說一說，寫一寫（創(chuàng)造點(diǎn)，說說寫寫，拓展延伸主題，再創(chuàng)造主題作品）。我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)造，甚至還可以發(fā)展經(jīng)典的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生“經(jīng)營(yíng)”句式和文本結(jié)構(gòu)，去補(bǔ)白，延伸，演示……從而模糊和消解主體和客體、作者和讀者、教師和學(xué)生之間的界限，以一種開放的形式展現(xiàn)主題單元教學(xué)之美。

三步路徑，主題單元教學(xué)綜合統(tǒng)整。利用主題單元中典型信息與資源，進(jìn)行拓展延伸再創(chuàng)造，升華單元主題，提升語言表達(dá)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

具體措施——主題單元教學(xué)綜合統(tǒng)整：1.回顧主題單元文本內(nèi)容與思想，談?wù)動(dòng)泻问斋@。2.由此單元內(nèi)容延展開去，你又閱讀了哪些文本，有哪些感想，說一說。3.學(xué)習(xí)本單元的過程中，你想表達(dá)的內(nèi)容有哪些，你都用過什么形式表達(dá)（讀、說、寫、唱、繪、彈、演等），整個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，你現(xiàn)在還想表達(dá)什么內(nèi)容，想用什么方式表達(dá)，進(jìn)行表達(dá)，可以自己表達(dá)，也可以表達(dá)給別人聽或看。

三步路徑走完，學(xué)生們對(duì)單元主題的內(nèi)涵和外延有了深刻而清晰的認(rèn)識(shí)，理解了有效表達(dá)單元主題的語言和方法，并且創(chuàng)造性地使用各種表達(dá)方式，進(jìn)行相關(guān)單元主題內(nèi)容的表達(dá)，真正做到了語文教學(xué)的人文性和工具性的有效融合。

關(guān)于熱愛自然這一主題單元三步路徑的教學(xué)中，學(xué)生們平均閱讀了近30篇相關(guān)主題文章，閱讀書刊有《海洋的秘密》、《奇妙的昆蟲世界》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》、《比安基科學(xué)童話精選》、《十萬個(gè)為什么》、《守望家園》、《解碼宇宙——新信息科學(xué)看天地萬物》等，涵蓋自然界動(dòng)物、植物、礦物、天象等方面內(nèi)容，完成了相關(guān)習(xí)作平均6篇，其中，創(chuàng)造性習(xí)作表達(dá)2篇，包括科學(xué)猜想小說、科學(xué)童話、詩(shī)歌等形式。其中，學(xué)生作品《螞蟻搬家》、《巴西木花香》、《西瓜籽的太空旅行》、《我的來世與今生》等文章，以其獨(dú)特的視角、細(xì)膩的筆觸、大膽的想象被師生廣泛傳閱并發(fā)表。通過本主題單元學(xué)習(xí)學(xué)生們對(duì)自然、對(duì)人類、對(duì)生命有了更加深入而寬廣的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，學(xué)會(huì)了不斷思考、聯(lián)想、反思、拷問、創(chuàng)造，在不斷的學(xué)習(xí)積累中，完成了對(duì)自然與人類哲學(xué)關(guān)系的思考和初步實(shí)踐，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

主題單元教學(xué)理念與實(shí)踐還在繼續(xù)探索中，作為語文教師，有責(zé)任保持一種思索：在當(dāng)今時(shí)代背景下，我們的后代身上會(huì)有多少民族語言的靈魂及精神的血液？我們語文老師該為此做些什么？