解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題研究

周維仁

摘 要：學(xué)生資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為及活動(dòng)中產(chǎn)生的生成性資源，這些資源對(duì)教師教學(xué)的利用有很大的幫助，因此，要有效對(duì)這些資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生資源進(jìn)行研究，探討教師怎樣對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)與利用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 資源開(kāi)發(fā) 利用

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0062-01

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，教師是這個(gè)行為的主體，教師對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)程度就決定著教師對(duì)資源的利用程度，目前，我國(guó)教育界對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠深入，實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在較多問(wèn)題，有很多誤區(qū)，對(duì)此，我們要共同探討如何對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)與利用，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師的職業(yè)素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需求。

1 學(xué)生資源的概念認(rèn)識(shí)不清

對(duì)于知識(shí)的看法，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的概念對(duì)其定義，在過(guò)去的記錄中存在兩種說(shuō)法，一是唯理論，即認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于理智；二是唯實(shí)論，即認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)；盡管兩種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的觀念不同，但目的是不謀而合的，都是對(duì)真理及客觀規(guī)律的表達(dá)，認(rèn)為知識(shí)就是真理，是普遍存在的。然而，時(shí)代的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期對(duì)知識(shí)觀的認(rèn)識(shí)也有所轉(zhuǎn)變，在新時(shí)代背景下知識(shí)不在是封閉的，而是逐漸走向開(kāi)放，多元化的，因此，教師在這一過(guò)程中要有充分的認(rèn)識(shí)，高度調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的個(gè)性化、多元化及思維方式的變化加以重視，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，加以利用。

目前，部分教師對(duì)學(xué)生資源的理解程度不夠，范圍狹隘。

1.1 對(duì)學(xué)生資源概念模糊不清

對(duì)于目前教師對(duì)學(xué)生資源認(rèn)識(shí)程度做了個(gè)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：有很多教師對(duì)學(xué)生資源的概念沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在訪談中也得到確認(rèn)，很多教師有的根本不知道，有些知道一些，也只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念，含糊不清。

1.2 對(duì)學(xué)生資源內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠

目前，有很多教師對(duì)學(xué)生資源的認(rèn)識(shí)還不到位，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要性，不理會(huì)學(xué)生的“為什么”，可以說(shuō)是一種不盡職，工作不積極態(tài)度不認(rèn)真的體現(xiàn)，對(duì)資源內(nèi)容理解膚淺，傳統(tǒng)的理解為知識(shí)的傳授，老師教課學(xué)生只管接受的局面，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為思想動(dòng)態(tài)。

1.3 對(duì)學(xué)生資源缺乏研究

現(xiàn)在對(duì)于教師對(duì)學(xué)生資源認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀還存在一種現(xiàn)象，就是教師對(duì)學(xué)生資源有點(diǎn)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和了解，但缺乏對(duì)資源研究的興趣，還一味的以授課為主，缺乏對(duì)學(xué)生資源開(kāi)發(fā)的研究。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的資源開(kāi)發(fā)與利用對(duì)策

2.1 定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行激勵(lì)制度

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師在此過(guò)程中有著極為重要的作用，教師對(duì)學(xué)生資源的了解、發(fā)現(xiàn)及挖掘直接影響著對(duì)學(xué)生資源的有效利用，因此，要大力調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的積極性，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，實(shí)行激勵(lì)制度。培訓(xùn)的內(nèi)容要針對(duì)目前對(duì)學(xué)生資源認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀，有針對(duì)性、有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，就要加深教師對(duì)學(xué)生資源概念的認(rèn)識(shí)理念，將學(xué)生資源的作用放大化，讓每位教師重新定義有效利用學(xué)生資源的重要意義；其次，實(shí)行激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師邁入對(duì)學(xué)生資源深度開(kāi)發(fā)道路，將對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)能力作為教師評(píng)估的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，給予一定獎(jiǎng)項(xiàng)，提高教師對(duì)學(xué)生資源開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。

2.2 完善學(xué)生資源管理制度

在鼓勵(lì)教師有效開(kāi)發(fā)學(xué)生資源的同時(shí)，還要完善學(xué)生資源管理制度，建立統(tǒng)一完備的管理模式，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行有效管理，對(duì)成果進(jìn)行分享，相互交流、探索，各校間相互合作，共同將學(xué)生資源的作用發(fā)揮到最大，也要建立健全的管理體統(tǒng)，對(duì)學(xué)生資源成果進(jìn)行有效保管，按照一定方式存儲(chǔ)與計(jì)算機(jī)中，建立檢索系統(tǒng)，有助于教師可以方便的對(duì)成果進(jìn)行查找、使用。學(xué)校間可以進(jìn)行友誼聯(lián)賽，在各小學(xué)中選出一些學(xué)生，就語(yǔ)文知識(shí)舉辦知識(shí)競(jìng)賽，給予一定的獎(jiǎng)品與獎(jiǎng)狀，教師精心布置考題，進(jìn)行有組織、有目的的篩選題目，按難易程度進(jìn)行分輪評(píng)比，給予學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，也設(shè)置一些搶答題，提高學(xué)生反應(yīng)速度，最主要的是設(shè)置一些創(chuàng)作發(fā)揮題，充分了解學(xué)生的創(chuàng)作思想，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行有效管理利用，針對(duì)學(xué)生在比賽中的不足給予課后輔導(dǎo)，進(jìn)行講解，是學(xué)生充分掌握知識(shí)要點(diǎn)又鍛煉了活動(dòng)實(shí)踐能力，教師又能進(jìn)一步對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行深入理解與運(yùn)用。

2.3 給予政策上的保障

隨著新課改的推行，對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用也納入課改要求，自然就需要教育部門(mén)級(jí)國(guó)家政府進(jìn)給高度重視，關(guān)系于學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題都是大問(wèn)題，都需要無(wú)條件的給予支持與鼓勵(lì)，因此，國(guó)家和政府以及教育廳要對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)程給予一定的政策保障，確保制度有效進(jìn)行，建立新的評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的以單純授課為主線的教學(xué)模式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思想活動(dòng)范圍，行為舉止的改變，充分將學(xué)生放于主體地位，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的資源進(jìn)行有效管理，進(jìn)度挖掘更為廣闊的資源，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮本能，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教育小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要靈活運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)把傳統(tǒng)的一些長(zhǎng)期利用的教學(xué)方式定期替換補(bǔ)充，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移這些教學(xué)模式以漸漸跟不上時(shí)代腳步，為了避免教師被時(shí)代所淘汰，強(qiáng)性要求教師要注重學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)并有效利用?？梢?jiàn)，新時(shí)期教育工作是一個(gè)既繁瑣又需要大量時(shí)間和細(xì)心度才能做好的工作，只有做到了科學(xué)的管理，先進(jìn)的思想理念才能為國(guó)家教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，這從宏觀上也體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。

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