培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

石銀燦

由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，我國(guó)中學(xué)教育并沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我認(rèn)為必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高，真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了多年的嘗試。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)探索欲望

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，由“好”和“樂(lè)”所產(chǎn)生的探索知識(shí)的迫切愿望是克服一切困難的內(nèi)部動(dòng)力。縱觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，可以很清楚地看到，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是擺在首位的教學(xué)法目標(biāo)，任何教師不可輕視。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。所以教師在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)各種情境，以達(dá)到吸引學(xué)生主動(dòng)探索課文的目的。如教《皇帝的新裝》，我就充分利用其適合表演的素材和情節(jié)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地在課堂內(nèi)表演，學(xué)生一方面興趣十足，另一方面為了表演成功，必然要對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)真研究，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)然，引起興趣的方法多種多樣，學(xué)習(xí)“賞荷”專(zhuān)題，可讓學(xué)生欣賞荷花圖片；教《本命年的回想》，可由一首新年歌曲導(dǎo)入；學(xué)《三棵枸杞豆》一文，可讓一名學(xué)生扮演三叔與同學(xué)們面對(duì)面的交流思想……?？傊?，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧，并靈活運(yùn)用它，才能真正確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松、愉快。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)主體參與能力

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人云：“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生”。為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。以往的文言文教學(xué)，全是教師一人講到底，學(xué)生只要埋頭做筆記就可以了，整節(jié)課都在被動(dòng)地接受知識(shí)。滿堂灌的教學(xué)無(wú)疑扼殺了學(xué)生探求知識(shí)的熱情。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，我教給學(xué)生一種閱讀文言文的“三看一查”；“查”即查古漢語(yǔ)常用字典。運(yùn)用這種方法，學(xué)生能獨(dú)立翻譯文章，讀懂內(nèi)容，而教師在課堂上的點(diǎn)撥只要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，無(wú)須全講細(xì)講，這樣既節(jié)省了時(shí)間又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性得到充分的發(fā)揮。

三、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好方法和習(xí)慣。學(xué)生一旦積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)變得愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。自能作文，不待老師改”的目的。

1.讀中學(xué)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。它揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)。課堂上教師要努力創(chuàng)設(shè)給學(xué)生讀書(shū)的空間，不管是初讀、熟讀、默讀、朗讀、精讀、細(xì)讀，每一次的讀都應(yīng)明確其不同的目的和要求，讓學(xué)生在每一次讀中都有發(fā)現(xiàn)，都有收獲。例如：學(xué)習(xí)《天上的街市》，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。學(xué)習(xí)在初讀過(guò)程中就提出自己的發(fā)現(xiàn)：此詩(shī)中牛朗織女的生活與民間傳說(shuō)中的完全不同。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同之處，在理解民間傳說(shuō)蘊(yùn)含的深意后，適時(shí)地介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，要求學(xué)生帶著探究寫(xiě)作意圖這一問(wèn)題再讀本詩(shī)。學(xué)生便不難領(lǐng)悟出詩(shī)人以天上生活的自由美好反襯人間生活的痛苦黑暗，并以此表達(dá)對(duì)光明未來(lái)的向往。

2.問(wèn)中學(xué)，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)探究。古人云：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑“為什么是這樣”，“這是什么意思”，不論問(wèn)題大小，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中去理解、發(fā)問(wèn)。這就要求教師首先要在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心籌劃，留給學(xué)生自由支配的“空間、時(shí)間”，給學(xué)生們提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如：《以蟲(chóng)治蟲(chóng)》的一篇篇短小、內(nèi)容淺易的文言文，學(xué)生可借助注釋和工具書(shū)讀懂文章。我布置學(xué)生課前自學(xué)并提出疑難問(wèn)題。第二天的課堂上，學(xué)生們果然從釋議、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等不同角度提出許多值得探討的問(wèn)題，爭(zhēng)論異常激烈。疑問(wèn)通過(guò)討論得到解決后，學(xué)生都有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能夠真正去讀，讀出疑問(wèn)，并在相互交流探討中解決疑問(wèn)。

3.悟中學(xué)，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并在與同伴的交流中獲得發(fā)展，這是教師培養(yǎng)學(xué)生打破思維定勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的重要條件。如教《黔之驢》一文時(shí)，學(xué)生們談?wù)搹幕⑴c驢不同的表現(xiàn)和命運(yùn)中獲得的啟示，提交上來(lái)的答案五花八門(mén)。有的說(shuō)面對(duì)強(qiáng)大的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)；有的說(shuō)不能虛榮賣(mài)弄；有的說(shuō)做事要堅(jiān)持不懈；有的說(shuō)要知已知彼，百戰(zhàn)不殆……。課堂上不停地閃爍著智慧的火花，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到極好地培養(yǎng)。

4.用中學(xué)，在課外活動(dòng)中擴(kuò)展知識(shí)。“取法于課內(nèi)，得益于課外”，這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性，知識(shí)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，有生活就有語(yǔ)文。沖破“教師的四壁”走進(jìn)生活，使課內(nèi)和課外緊密銜接，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的。例如：學(xué)完“我愛(ài)文學(xué)”這一單元后，讓同學(xué)們以此為主題編一期手抄報(bào)，學(xué)生自己收集材料、排版、繪畫(huà)、編輯，并且進(jìn)行評(píng)比，取得了很好的效果。另外還可開(kāi)展課本劇創(chuàng)作表演、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、主題辯論賽、演講等活動(dòng)，也可在課余進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、小記者活動(dòng)等。學(xué)生在活動(dòng)中不僅提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，從而使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一次次成功的享受，一次一次愉快的體驗(yàn)。