落實(shí)新課程理念 構(gòu)建地理高效課堂

余新春

【摘 要】結(jié)合多年的地理教學(xué)實(shí)踐，深感地理教學(xué)必須創(chuàng)新，落實(shí)新課程理念，摒棄注入式，實(shí)施啟發(fā)式，運(yùn)用開放式，改變單一性課堂問答模式，有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，方能實(shí)現(xiàn)地理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；課堂；創(chuàng)新；高效

地理課程是科學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，它對提高整個(gè)中華民族科學(xué)文化水平，有著其他學(xué)科所不能替代的作用。地理教育又是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要陣地之一，地理教師應(yīng)積極參與教育的創(chuàng)新，選準(zhǔn)突破口，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，變過去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的、填鴨式的教學(xué)方式，為師生多種感官全方位參與、促進(jìn)認(rèn)知和情感和諧發(fā)展的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、摒棄注入式課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。老師一成不變地講授，學(xué)生也一成不變地聽取、記憶，這種模式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。教與學(xué)雙邊互動(dòng)的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學(xué)效益高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教學(xué)模式對課堂雙邊互動(dòng)和教學(xué)效益影響很大。

曾聽過一節(jié)課，教師展示了5種不同的自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生選一個(gè)環(huán)境來設(shè)計(jì)房屋。有學(xué)生在北極地區(qū)建了個(gè)宮殿，還配有全方位的防御系統(tǒng)；有學(xué)生在沙漠地區(qū)設(shè)計(jì)的房子，還有太陽能吸收系統(tǒng)……或許因?yàn)榻處煵簧趿私飧鞣N系統(tǒng)，教師只是簡單評價(jià)了他們的想法有創(chuàng)意，就轉(zhuǎn)回了自己的思路。教師如果能及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生回家查資料，了解其設(shè)計(jì)的必要性和科學(xué)性，不僅真正的尊重了學(xué)生的個(gè)體，還可培養(yǎng)學(xué)生有了疑問和好奇就追根究底的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的毅力。

我們提倡教師從“學(xué)生的學(xué)”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)學(xué)生讀書、理解和自悟，指導(dǎo)學(xué)生提出、分析和解決問題，交給學(xué)生一把學(xué)好地理的“金鑰匙”。

二、實(shí)施開放性課堂教學(xué)模式

在地理課的課堂教學(xué)中，首先要營造—個(gè)群體交流的良好氛圍，變信息的單向性為信息交流的多向性，在合作討論中引發(fā)學(xué)生積極探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。如：《我們需要潔凈的大氣》一課，我將全班分成四組，每組給一個(gè)污染空氣的案例分析，請同學(xué)想辦法還大氣以潔凈。學(xué)生分析討論氣氛熱烈，暢所欲言，答案不勝其多。其次要以大地理教育觀、全球化為指導(dǎo)，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)、學(xué)科間融合的全球化的地理教育體系，從而大大拓寬創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、方法、渠道等，給學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)更廣闊的空問。第三，要從培養(yǎng)興趣出發(fā)，變封閉的課堂為開放的課堂。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活運(yùn)用講故事、做游戲、猜謎語、舉實(shí)例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論等形式，有意識地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦。如學(xué)到“地震”，可通過對學(xué)校、家庭等場所如何避震展開討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。諸如此類，所有的這些問題都不是學(xué)生坐在教室中，被動(dòng)接受或死記硬背得來的，必須走出去，實(shí)踐操作。所以，教學(xué)要提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新的情感，領(lǐng)悟創(chuàng)新的策略，健全創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、改變單一性課堂問答模式

傳統(tǒng)的課堂提問方式，是老師問學(xué)生答，此時(shí)老師是主體，而學(xué)生往往處于“被動(dòng)”的思維狀態(tài)。他們被迫去思考前面的知識，被迫去思考老師要求回答的內(nèi)容。由于所有的過程都在被動(dòng)中進(jìn)行，這樣很難啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們可以由老師提出問題或?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上共同探討。如：講到“城市化”這一知識點(diǎn)時(shí)，提出問題：城市和農(nóng)村有什么區(qū)別？為什么？由于班里城市籍和農(nóng)村籍的學(xué)生都有，學(xué)生往往會(huì)很認(rèn)真的思考，教師再引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)展開討論，活躍課堂氣氛。這樣，學(xué)生變成了主體，所有的被動(dòng)會(huì)變成主動(dòng)：學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)討論，主動(dòng)尋求答案。這會(huì)比傳統(tǒng)的課堂提問方式收到更好的效果。

改革課堂教學(xué)的問答方式，就是要變知識傳授為學(xué)生主動(dòng)探求知識，把合作、討論、探究、創(chuàng)新貫穿于課堂，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。但由于學(xué)生的認(rèn)知與接受能力參差不齊，如果教師對學(xué)生的提問不加以引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)問題膚淺或過于繁雜等情況，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，改革課堂教學(xué)的問答方式，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生不但善問，還要會(huì)問。教師可以通過多種方式教給學(xué)生提問題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的“問題意識”培養(yǎng)，并進(jìn)行具體指導(dǎo)和訓(xùn)練。

如講我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境問題時(shí)，教師展示多媒體動(dòng)畫“小鳥的悲哀”，動(dòng)畫中一只小鳥唱著悲哀的歌，飛到樹樁上，對砍伐者說“請把我?guī)ё甙桑　?觀看后引導(dǎo)學(xué)生思考討論，動(dòng)畫說明了什么？通過創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提問的習(xí)慣。

事實(shí)證明，學(xué)生有了提出問題的能力，他們的思維將更加活躍，他們會(huì)主動(dòng)和老師一起參與到問題探究活動(dòng)中來。學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力就能更好地得到發(fā)揮和培養(yǎng)。

四、有效運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前的教材內(nèi)容多、難度大，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，才能在完成繁重的課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，騰出更多的時(shí)間給學(xué)生思考、創(chuàng)新。多媒體教學(xué)已逐漸地進(jìn)入課堂，為改變落后的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)，提供了現(xiàn)實(shí)可能性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。講到我國治理江河、興修水利、防風(fēng)固沙等事跡時(shí)，選用一組動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生一種震撼，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到我們祖國的偉大，山河的壯麗，中華民族確實(shí)是一個(gè)了不起的民族，我們應(yīng)該感到自豪。同時(shí)又要讓學(xué)生明確科學(xué)就是生產(chǎn)力，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，今后還要更加努力學(xué)習(xí)，早日為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

2.播放影音文件。例如，中央電視臺(tái)的“科技博覽”這個(gè)欄目中有對于太陽系、銀河系中的天體的新的探究；旅游衛(wèi)視中的“玩轉(zhuǎn)地球”、“邊疆行”、“國寶檔案”等欄目能夠了解許多的地理知識、人文知識；“經(jīng)濟(jì)半小時(shí)”有關(guān)于拒絕“白色污染”的，能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識……這一切若用于課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得地理科學(xué)知識，又領(lǐng)略大自然的優(yōu)美風(fēng)光和獨(dú)特的人文景觀，還使學(xué)生意識到了學(xué)習(xí)地理知識的重要性。

總之，如何培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，健全學(xué)生的創(chuàng)新性人格，需要我們廣大地理教師的共同努力，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)科技的發(fā)展，用全新的教育理念，嶄新的教學(xué)模式，來培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)的有用人才。