素質(zhì)教育下的化學實驗教學體會

黃煒

實施素質(zhì)教育是我國提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。如何利用這些實驗對學生進行素質(zhì)教育？是中學化學教師面臨的一個課題，下面根據(jù)自己的教學實踐，談談自己體會。

一、運用實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

科學的觀察方法是獲取正確的結(jié)論的保證，也是培養(yǎng)學生觀察能力的關(guān)鍵。我首先使學生掌握科學的觀察方法，在每個實驗中都要求學生：明確觀察目的及對象；設(shè)計好觀察程序和手段；記錄觀察的現(xiàn)象；分析觀察現(xiàn)象得出結(jié)論。通過實驗、觀察、分析討論、歸納出結(jié)論的方法，不僅加深了學生對化學知識的深刻理解，也使學生掌握了科學的觀察方法。其次要求學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。觀察不僅要有實事求是的科學態(tài)度，還要有一絲不茍的認真精神，在實驗教學中盡可能地創(chuàng)造實驗機會讓學生觀察，使學生的觀察能力在不斷地觀察中提高，并且在觀察中要求學生手、眼、耳、鼻、腦共用的良好習慣。每次實驗，我要求學生在明確觀察目的和對象的基礎(chǔ)上，寫一價目觀察計劃，以避免學生觀察的盲目性，克服隨意性。例如：CL2的實驗室制法的實驗觀察計劃如下：①反應物濃鹽酸及Mn02的顏色、狀態(tài)；②實驗儀器及整套裝置；③實驗的操作步驟（包括藥品的取法、反應條件等）；④實驗過程中的現(xiàn)象；⑤生成物的特征。實驗完畢后，請學生回答觀察到的現(xiàn)象，有些問題學生表達不是很準確或不完整，通過全班同學的互相補充糾正，以及老師的引導，從而得出正確的結(jié)論。這樣在觀察感知的基礎(chǔ)上正確的分析、討論、比較、綜合、概括，會使學生在掌握正確有序的觀察方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成對所見事物進行仔細觀察的良好習慣，總結(jié)積累觀察事物的規(guī)律。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，會使學生變被動觀察為主動觀察，也培養(yǎng)和提高了學生的觀察能力。

二、運用實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

實驗動手操作能力的培養(yǎng)是對學生其它各種能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學生實施素質(zhì)教育有著積極的作用?；瘜W實驗對學生有著強烈的吸引力，是學生學習化學的興趣源泉，也是培養(yǎng)學生動手能力的有效手段。我先用直觀有趣的化學實驗去激發(fā)學生學習的興趣，用簡單而有意義的操作方法喚起學生動手試試的欲望。例如：高中化學第一冊的幾個演示實驗：鈉與水反應，將鈉放在盛有滴有無色酚酞的水中，鈉浮在水面上并迅速游動，很快熔化成一個閃亮的小球，且發(fā)出嘶嘶聲，同時燒杯中的水由無色逐漸轉(zhuǎn)化為紅色。還有鈉在空氣中燃燒，在加熱條件下，鈉先熔化成小球，接著燃燒起來，產(chǎn)生黃色火焰等等，通過一系列準確、規(guī)范的操作，以及在此過程中產(chǎn)生的種種神奇的現(xiàn)象變化，可使學生感到特別有趣，自己動手操作的積極性也很高。

學生有了動手操作的自覺性、積極性后，在實驗中，我就嚴格正確訓練學生的每個操作，切實按正確的方法進行，培養(yǎng)良好的正確的動手習慣和一絲不茍的科學態(tài)度。教材中學生實驗均安排在演示實驗之后，學生先看老師示范，讓學生認清實驗步驟和注意事項，然后再讓學生動手操作，相互之間督促幫助，從基本操作到一些較復雜的實驗，從初步學會到熟練進行都必須正確操作，從而使學生養(yǎng)成良好的動手習慣。

三、運用實驗，培養(yǎng)學生嚴肅的科學態(tài)度

化學實驗千變?nèi)f化，現(xiàn)象各異，操作準確度高，是培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度和實事求是的良好作風的很好途徑。

化學實驗操作要求很高，有些實驗因濃度、溫度等外界條件的改變會帶來現(xiàn)象、結(jié)論的改變；有些實驗因操作程序不同而結(jié)論不同；還有些實驗需反復操作才能成功等等。這一切都要求學生必須有一個科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。實驗中我嚴格要求學生先預習，明確實驗目的，理清操作程序，搞清注意事項，實驗中要嚴格操作，根據(jù)觀察計劃，仔細觀察、記錄、認真分析、填寫實驗報告，歸納總結(jié)出正確的結(jié)論，以此來培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度。對一些難度大，不易成功或反應劇烈不便于觀察的實驗，要鼓勵學生大膽、正確、安全的操作，勇于實驗，直到成功。以增強學生的心理素質(zhì)，從而培養(yǎng)了學生相信科學，勇于實踐，實事求是的科學態(tài)度。

四、運用實驗，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的能力

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。實驗教學能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗事實。也能有效地培養(yǎng)學生各方面的能力，更以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

化學教材中的常規(guī)演示實驗和學生分組實驗都是反復驗證了的，屬于經(jīng)典實驗。為了更好地發(fā)揮實驗教學的創(chuàng)新教育功能，我適當調(diào)整實驗安排，例如：我們在學習元素周期律時，先用實驗得出規(guī)律，然后再理論分析，且將書本上的演示實驗直接改為學生實驗，實驗得到什么結(jié)論學生并不知道，必須對實驗正確操作，仔細觀察，并由此及彼，由表及里的分析，通過透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把感性認識上升到理性認識，從而得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)，也切實培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新精神。我還結(jié)合實際，改進一些實驗，實驗前學生先在老師的指導下，討論弄清原理，然后本著簡單易行、現(xiàn)象明顯、科學合理的原則，思考、討論實驗方案，同學們往往會提出不少的方案，不合理的老師和學生一起討論指出缺陷，合理的給予肯定，然后采用最好的方案進行實驗。通過自己的改進實驗而得到的體會是深刻的，看到實驗改進成功時的心情也是無比喜悅的。這樣做不僅加深了他們對科學實驗主要功能的認識，也培養(yǎng)和提高了學生勇于探索創(chuàng)新的能力。