語文教學(xué)中的情感教學(xué)

徐進(jìn)

心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對語文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)有積極的作用。為此，我校語文老師開展了“情感教學(xué)與轉(zhuǎn)化差生的實(shí)踐與研究”課題，積極探討運(yùn)用情感教學(xué)與轉(zhuǎn)化差生的方法，確立方法論，運(yùn)用觀。我校學(xué)生，尖的不尖，差的一大片。幾年來，我擔(dān)任語文教學(xué)，也在摸索如何運(yùn)用情感教學(xué)有效提高學(xué)習(xí)語文的效率。這里就淺談自己不成熟的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。情感教學(xué)理性的思考。劉勰說：“情者文之理，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，定理而后辭暢，此立文之本源之?！保ā段男牡颀埱椴伞罚Ａx說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯?！保ā段男牡颀堉簟罚＿@里的文，如果廣義理解，學(xué)生就是教師的“文”。教師之作，無非是生。要書文者必以情為理，要發(fā)文者必以情為導(dǎo)。由此可見，教師要教好學(xué)生，作好學(xué)生學(xué)習(xí)這篇“文”，必須以情貫始終。因此，我謂之情感教學(xué)，即教師必持學(xué)生有真情，對學(xué)生有熱情，教學(xué)生有激情，育學(xué)生有親情，教師必須在語文教學(xué)中建立師生之問的親近感，讓學(xué)生在和諧的人情，諄諄的親情，融融的激情中去探求真知。初中學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，升學(xué)壓力大。在層層重壓之下，學(xué)生更需要情感教學(xué)的澆灌。語文課的教學(xué)無疑成了他們最好的園地。正是因?yàn)閷W(xué)生有了如此渴求，語文復(fù)習(xí)就更需要教師導(dǎo)之以情，讓學(xué)生繃緊的弦得以放松，懸著的心得以踏實(shí)。而語文課的教學(xué)中必須在學(xué)生心理全面平和的基礎(chǔ)上才能取得最佳效果。有同行的觀點(diǎn)認(rèn)為：“語文教師是瘋子”。這里所指的“語文教師”，是語文教學(xué)成績突出的教師。我雖不贊同這一觀點(diǎn)，但也感覺這話有一定道理。語文課中教師不能使學(xué)生笑，不能使課堂氣氛融洽，不能使學(xué)生哭，教學(xué)就不能剖及學(xué)生心靈。學(xué)生沒有會心一笑，說明未能了解文章之精妙；沒有傷心一淚，說明未能體會文章的真諦。初中語文教學(xué)應(yīng)從哪些方面注入情感。

1.運(yùn)用情感，為學(xué)生導(dǎo)航，培養(yǎng)其學(xué)生興趣。初中學(xué)生，特別是山區(qū)學(xué)生，由于長久以來基礎(chǔ)不牢，上進(jìn)心不強(qiáng)，除了部分升學(xué)有望的學(xué)生認(rèn)真求知外，大部分學(xué)生會抱著混的思想對待初中學(xué)習(xí)。面對這一問題，語文教師必須要為學(xué)生導(dǎo)好航。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生不能升學(xué)，但語文卻在生活中處處要用。我就這樣給學(xué)生舉例子：“今后打工，往家里發(fā)信息寫信要用語文；與公司老板交涉工資要用語文；與同行競爭崗位，要用語文。”我甚至還說：“出身社會，介紹對象，別人首先就要看你的言談舉止。如果你真是狗嘴吐不出象牙，別人恐怕就會拂袖而去”。這些話飽含濃烈的感情，不可謂不真，不可謂不誠。學(xué)生在這會心一笑中，真實(shí)地體會到語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到即便是基礎(chǔ)再差，也一定要盡力把語文學(xué)習(xí)好，達(dá)到了較好的效果。學(xué)生在明了這一點(diǎn)后，在學(xué)習(xí)上會有所進(jìn)步。但很容易就會碰上難題。這時，老師又要運(yùn)用情感招木，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上就有了原動力，有了主觀能動性，也就能千方百計(jì)克服困難，沖破阻礙。那么，如何運(yùn)用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)求知氛圍；在教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持民主式教學(xué)方法，消除學(xué)生對老師畏懼和膽怯，和學(xué)生建立朋友式的平等關(guān)系。在教學(xué)過程中，我始終注意運(yùn)用微笑面對學(xué)生；學(xué)生回答問題，用期待的目光看著他；課堂內(nèi)外用溫和的語言詢問學(xué)生；課堂上用飽滿的激情去感化學(xué)生。努力讓課堂教學(xué)過程變成師生感情交流的過程，讓師生之情在共同探求知識中飄彩。譬如，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)古代詩詞節(jié)奏和韻律，學(xué)著電影《少年彭德懷》中彭德懷誦詩的樣子，將頭一圈一圈的搖，配合著誦詩的節(jié)奏。同學(xué)們看的哄堂大笑，其后紛紛模仿，紛紛發(fā)言，剖析七言詩如何斷句，五言詩如何斷句；有的同學(xué)甚至擴(kuò)展到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。”等文言文的斷句上。抓住學(xué)生特點(diǎn).創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍；調(diào)動情感評價，創(chuàng)設(shè)成功氛圍。

2.應(yīng)用情感教學(xué)，為學(xué)生指路，確立學(xué)生主體意識。著名教育學(xué)者魏書生說：開發(fā)大腦的智力資源，第一要緊的，就是堅(jiān)信自己有巨大的潛能。初中學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生總埋怨自己頭腦不夠用，成天的書山題海，應(yīng)接不暇。在學(xué)生的聲聲抱怨中，語文教師要審時度勢，充分開導(dǎo)學(xué)生，用大哥哥的身份，講解自己讀書經(jīng)歷，特別是最苦的初三、高三學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生感知“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”讓學(xué)生樹立“天生我才必有用”的思想，指導(dǎo)學(xué)生苦中作樂，以苦為樂。要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，于無疑處生疑；給定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立前進(jìn)導(dǎo)向；要調(diào)動學(xué)生手腳、讓他們?nèi)ふ议_啟知識倉庫的鑰匙。

3.運(yùn)用情感，開發(fā)理念，確立大語文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)語文有自己的規(guī)律，初中語文教學(xué)更有自己的要求，但是教學(xué)語文菜青蟲不能局限于課本中，語文知識的學(xué)習(xí)把握也不能局限課本之內(nèi)。要構(gòu)筑一條“知識—感知—體驗(yàn)—練習(xí)—技能”的線索，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)課外的知識，在課堂內(nèi)外涉獵知識，以最佳狀態(tài)，最廣闊范圍吸納知識。要讓學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)觀念下，自覺搞好學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要充分運(yùn)用情感，帶領(lǐng)學(xué)生多參觀，多訪問，多游覽名勝古跡，多體會生活，讓他們感受到世界處處皆語文，處處皆學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師一系列的情感推動下，理所當(dāng)然的提高自身的語文素質(zhì)，培養(yǎng)自身的語文能力，從而處處積累語文知識，處處運(yùn)用語文知識，在頭腦中形成大語文的學(xué)習(xí)觀。運(yùn)用情感教學(xué)應(yīng)注意的問題。那么，是不是初中語文學(xué)習(xí)處處必講情感，這是一個值得深思的問題。

我認(rèn)為，情感教學(xué)對初中語文學(xué)習(xí)有巨大幫助，但情感教學(xué)也不是萬能的，還得輔助其它的教學(xué)方式。有些時候，在語文教學(xué)中還得服從老師的教學(xué)。我們絕不能因?yàn)槿孀⒅厍楦卸艞壗處煹闹鲗?dǎo)地位。有些要求，教師該嚴(yán)處必須要嚴(yán)，不能因?yàn)閹熒P(guān)系融洽就放寬對學(xué)生的要求，教師必須把握好嚴(yán)與寬的尺度。