在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童的想象能力與創(chuàng)造能力

韓麗娜

關(guān)于美術(shù)課程的性質(zhì)，《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）在“前言”部分強調(diào)：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)義不容辭的任職責(zé)。如何在美術(shù)課堂教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力？筆者謹結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一談自己的一點體會與感悟。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍，為培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力提供有利條件

《標準》在“課程基本理念”部分指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！薄芭d趣是最好的老師?！辈还茏鍪裁词?，只要有了強烈的興趣，學(xué)生就會全神貫注、樂此不疲地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中。低年級的兒童絕大多數(shù)對美術(shù)課程都情有獨鐘；只是隨著年級的升高，學(xué)生對美術(shù)的興趣變得由強到弱，不斷下降。個中原因就是教師在美術(shù)教學(xué)過程中片面追求繪畫技能的傳授，而美術(shù)課程固有的趣味性、多樣性卻遭受了忽略與冷落，教學(xué)方式的單一在很大程度上壓抑了兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，沒有將兒童對美術(shù)的興趣有效地轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。所以，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使美術(shù)課程教學(xué)與兒童的生活經(jīng)驗相融合，促進兒童在積極的情感體驗中提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維，自由自在、無拘無束地表現(xiàn)他們心中對生活、對大自然獨特的美的感受，為培養(yǎng)兒童的想象能力和創(chuàng)造力提供有利條件，搭建展示平臺。

二、優(yōu)化策略，提高效率，拓寬想象能力與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的途徑

1.將美術(shù)活動置身于生活的沃土，豐富兒童的表象儲備

想象能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展是建立在知識經(jīng)驗這一基礎(chǔ)之上的，兒童對自然、社會等外界的認知和印象積淀得愈多，頭腦中儲存的表象就愈豐富，此時，通過美術(shù)活動加工、創(chuàng)造出新形象就愈有可能。因此，在美術(shù)課堂上，教師要善于采取多種兒童喜聞樂見的教學(xué)方法與手段，指導(dǎo)兒童觀察生活，增進兒童對生活的體驗，訓(xùn)練兒童的的想象思維，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力。教學(xué)過程中，筆者喜歡選擇深受兒童喜愛的文化生活、富有情趣的素材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織開展各種活動；通過畫兒童感興趣或親身經(jīng)歷的活動情景，來表現(xiàn)兒童多姿多彩的生活，不斷提升其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。為此，筆者常常組織兒童投入大自然懷抱，引領(lǐng)兒童從不同的視角觀察和體驗生活，去感受春日的桃紅柳綠、夏日的蟬鳴蟲唱、秋日的碩果累累、冬日的雪花飄飄。在筆者的啟發(fā)與引導(dǎo)下，兒童學(xué)會了觀察、欣賞與想象，并在記憶倉庫中儲存了諸多美好事物的印象，然后在美術(shù)活動中將它們表現(xiàn)到畫面上。

2.引導(dǎo)兒童在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展兒童的想象能力

“注重創(chuàng)新精神”是美術(shù)課程的基本理念這一。《標準》指出：“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果?！逼┤?，筆者在教學(xué)《未來的建筑》一課時，首先讓兒童確定他們喜歡的知識領(lǐng)域，是海洋、天空，還是宇宙，然后要求兒童根據(jù)自己喜好來搜集相關(guān)資料。當兒童對某一知識領(lǐng)域有了大致的了解后，在課堂上他們就會暢談感受，說出他們頭腦中的一些奇思妙想。于是，筆者趁機啟發(fā)他們創(chuàng)造設(shè)計出一個未來的建筑，并且引導(dǎo)想象：這些未來的建筑在外形和功能上會有哪些特別之處？在海洋和宇宙中這些未來的建筑將會發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)果，奇形怪狀的未來建筑呈現(xiàn)在了筆者的眼前：正在海底執(zhí)行探險任務(wù)的船形建筑，矗立在莽莽森林中的樹形建筑，遨游在茫茫太空的宇宙建筑……想象性的繪畫，為兒童創(chuàng)造了一個自由想象和表現(xiàn)的空間，開發(fā)了他們的智力，使他們的想象能力與創(chuàng)造能力得到了提升。

3.讓音樂與美術(shù)相融會，激發(fā)兒童的想象思維

音樂與美術(shù)有著深厚的淵源，讓音樂與美術(shù)相互融會，可以有效地幫助兒童展開想象的翅膀，遨游于想象的天地。如在開展以“春”為主題的繪畫活動中，筆者在讓兒童欣賞各種色彩斑斕的圖片時，特地配上悠揚的鋼琴曲《春日鳴奏曲》，引領(lǐng)兒童更好地感受充滿生機的濃濃春意，進一步激發(fā)了學(xué)生的想象，兒童在悠揚、舒緩的音樂聲中完成了自己的美術(shù)作品。音樂的美妙旋律，改變了美術(shù)課堂的沉悶氣氛，愉悅了兒童的身心，激發(fā)了兒童的靈感，發(fā)展了兒童的想象能力與創(chuàng)造能力。

三、發(fā)揮評價作用，為想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)注入活力

《標準》在“評價建議”部分指出：“美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價。”評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。正確的評價學(xué)生，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此，教師對兒童進行評價時務(wù)必做到以鼓勵、啟發(fā)為主，同時要采用多種評價手法進行正確引導(dǎo)。關(guān)于評價，筆者通常采取的方法有：①分層次評價，提出不同要求；②運用情感性評價，促進兒童主動發(fā)展；③鼓勵學(xué)生進行自主評價，為兒童創(chuàng)造自我評價的機會。

兒童在發(fā)展過程中總存在差異，課堂教學(xué)評價應(yīng)根據(jù)他們的個性差異，區(qū)別對待，做到因人而異，注意發(fā)揮評價的激勵功能，促進兒童個性的健康發(fā)展。在教學(xué)評價過程中，筆者常常根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣、美術(shù)能力及心理素質(zhì)等方面的信息，將兒童分為多個層次，針對不同情況，在評價中對不同的層次的學(xué)生提出不同的要求，以促進每個兒童都有不同程度的發(fā)展，讓“小草”和“鮮花”都得到陽光的愛撫。關(guān)于情感性評價，筆者采取的評價方法有肯定式評價、期待式評價、接納式評價、移情式評價等。事實證明，科學(xué)、正確的評價方式，能為想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)注入活力，對創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍有著十分重要的作用。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李春波.重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[J].小學(xué)時代，2008，（10）.