淺論在生物課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

田國華

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今教育的首要任務(wù)。生物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會和全面落實生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的精神，在教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合平時在生物課教學(xué)中的實踐，談?wù)勗谛抡n改中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和體會。

一、教師教育觀念要轉(zhuǎn)變

在生物課教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。生物教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學(xué)生的參與，少了老師的說教。新課程改革的進行，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高。在實踐新課程理念中，我深刻認(rèn)識到：一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰枺皇菣C械傳遞知識的簡單工具。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進一步朝著“教學(xué)相長”的方向轉(zhuǎn)化和深化。

二、在教學(xué)中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想

1.為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先要在教學(xué)設(shè)計中滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，這些切入點可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗，也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。

2.在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。比如，我在平時教學(xué)中，若有學(xué)生提出與課本或與我截然不同的見解時，我不會立即簡單的否定學(xué)生，而是首先對其質(zhì)疑的精神表示肯定，然后引導(dǎo)全班學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。

教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習(xí)慣。如在“植物對水分的吸收和利用”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我給學(xué)生出了這樣一道題：如何測定成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度？學(xué)生經(jīng)過思考，很多學(xué)生都會想到用配制不同濃度的蔗糖溶液來測定細(xì)胞液濃度，還有一些學(xué)生提出其它不同的測定方法，通過我的引導(dǎo)和學(xué)生們的討論，取得很好的效果。這樣，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我覺得主要應(yīng)從以下三個方面入手：

1.上好第一節(jié)生物課及上好每節(jié)課的導(dǎo)入。在上生物課第一節(jié)時，我們應(yīng)盡可能多講述當(dāng)代生物發(fā)展的熱點焦點問題，并聯(lián)系生活實際展開說明生物學(xué)在我們生活中的作用。平時，對每節(jié)課的導(dǎo)入，也應(yīng)做好精心的準(zhǔn)備，用精彩的問題或?qū)а郧擅畹貙?dǎo)入新課，以引起學(xué)生的聽課興趣。例如，我在上“植物礦質(zhì)元素代謝”的這一部分內(nèi)容時，在引入新課時提問學(xué)生：“為什么你們的父母買菜時總愛挑嫩的買？”學(xué)生馬上回應(yīng)：“嫩菜好吃好看，口感好！”、“嫩菜易于消化吸收”、“嫩菜無蟲”、“嫩菜農(nóng)藥少”。我搖搖頭表示他們尚未說到實質(zhì)，并表示答案就在這堂課中，從而激起學(xué)生對這堂課的極大興趣。

2.課堂教學(xué)語言應(yīng)生動、有趣。語言是教學(xué)中重要的信息傳遞載體，教師要善于用言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師的教學(xué)語言應(yīng)在科學(xué)規(guī)范化的基礎(chǔ)上，做到生動活潑、新穎獨特、通俗易懂，加強語言刺激的新鮮感，以集中學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的知識變得生動起來。例如，油菜缺硼會出現(xiàn)“花（華）而不實”；消化道的功能是“取其精華，去其糟粕”；吃飯時“談笑風(fēng)生”會使食物“誤入歧途”，樂極生悲；植物的蒸騰作用是樹木“出汗”；氨基酸的脫氨基作用是-NH2下崗，轉(zhuǎn)氨基作用是-NH2下崗再就業(yè)等等。

3.教學(xué)方法、手段應(yīng)靈活多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。例如，在教“環(huán)境保護”的內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師出示一只破舊的地球儀，學(xué)生看了或許會忍不住笑起來。這時老師告訴學(xué)生帶地球儀的意圖，這個地球儀就好比我們生活的地球母親?。∮捎谖覀?nèi)祟惒惶⒁猸h(huán)境保護，使得地球母親也像這個地球儀一樣傷痕累累……此時，學(xué)生或許明白在現(xiàn)實生活中環(huán)境保護的重要性，從而在意猶未盡的情境中喚起學(xué)生強烈的環(huán)保意識和責(zé)任感。

四、重枧生物教學(xué)中的實驗教學(xué)

在生物課堂的實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究生物問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。如常用的“控制條件”實驗方法、“顯微觀察法”實驗方法、“自然考察法”實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗，通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、注重課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉(zhuǎn)變，而對人的品質(zhì)評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性、開拓型的性格。因此，我們最終應(yīng)把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質(zhì)，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質(zhì)稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當(dāng)?shù)耐暾院统志眯裕瑢W(xué)生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。為了塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格，在生物課堂教學(xué)中應(yīng)做到：保護學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，鼓勵獨創(chuàng)性與多樣性，鼓勵幻想，鼓勵和有創(chuàng)造力的人接觸，從而真正把新課標(biāo)的精神落實到每一個學(xué)生的身上。