淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試

曾愛(ài)芬

摘 要：我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常都是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生很少主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位日益凸顯，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要正確樹(shù)立學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀中去，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文針對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的研究，本文的研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀 創(chuàng)新 嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）02（c）-0015-01

語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中起著十分重要的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，通常都是以教師的教授為主，學(xué)生很少參與到教學(xué)過(guò)程中去。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力性，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的主體。由于學(xué)生正處在青春期，他們不僅對(duì)于外界知識(shí)接受能力比較強(qiáng)，而且具有很好的塑造性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而來(lái)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1 語(yǔ)文閱讀教學(xué)地位與發(fā)展現(xiàn)狀

使用和閱讀是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息量發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代已經(jīng)成為一個(gè)信息時(shí)代，因此，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本不僅是他們的朋友，更是良師，通過(guò)不斷進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)使得他們的各項(xiàng)素質(zhì)都取得了很好的發(fā)展，因此，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)還一直處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹是以考試為目的，被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)有積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去。這樣，就沒(méi)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒(méi)法滿足新時(shí)代發(fā)展的要求。

2 語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。

①對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行活學(xué)活用?，F(xiàn)在的很多語(yǔ)文教材都已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行具體分析，合理進(jìn)行取舍。對(duì)于所要講授的教材，不一定要每篇都進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生來(lái)選擇其中的一些內(nèi)容進(jìn)行閱讀，只講重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到教材內(nèi)容的選擇中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們主動(dòng)融入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去。②提供更為廣泛的閱讀材料?，F(xiàn)代是信息化高度發(fā)展的社會(huì)，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，所要涉及的閱讀材料非常廣泛。教師通過(guò)利用現(xiàn)有的條件來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生是學(xué)習(xí)不僅僅是停留在書(shū)本上面，可以走出去來(lái)了解外面的世界。通過(guò)把學(xué)習(xí)領(lǐng)進(jìn)圖書(shū)館和閱覽室，來(lái)大大開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓他們?cè)跁?shū)的海洋里徜徉。

（2）重視閱讀思考，創(chuàng)新閱讀課堂。

所謂閱讀是指對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)言重組和想象再造的一個(gè)非常具體的過(guò)程，進(jìn)行閱讀理論的過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)和答的過(guò)程。老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取與學(xué)生之間進(jìn)行相互交流來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的具體看法。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，一邊進(jìn)行閱讀一邊來(lái)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，閱讀完之后進(jìn)行集體討論，對(duì)于一些比較經(jīng)典的文章，要進(jìn)行反復(fù)閱讀，閱讀之后要寫(xiě)觀后感。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生不拘于小節(jié)，敢于挑戰(zhàn)老師和書(shū)本的言論，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而可以加深學(xué)生對(duì)文章的深刻理解。

3 尋找課外的閱讀材料，指點(diǎn)閱讀方法

（1）在語(yǔ)文閱讀材料的內(nèi)容選擇上，我們通常采用由易到難，循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以選擇一些篇幅比較短小且很有哲理的文章進(jìn)行閱讀，如《讀者》雜志，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力不斷提升時(shí)，此時(shí)可以推薦他們?nèi)ラ喿x一些古今外比較著名的短篇小說(shuō)、散文等進(jìn)行閱讀，最后再向他們推薦一下語(yǔ)言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品進(jìn)行閱讀，如魯迅的作品等?？傊?，通過(guò)采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則，可以消除學(xué)生對(duì)名著的恐懼感，啟發(fā)他們進(jìn)行閱讀的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)投入到閱讀中去。（2）閱讀方法應(yīng)該以討論為主，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生對(duì)所要讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)形成自己獨(dú)有的看法，千人千面，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以定期或不定期舉辦某本書(shū)或者是某類(lèi)書(shū)的研討會(huì)，學(xué)生在研討會(huì)中占據(jù)主體地位，培養(yǎng)他們自主思考的能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

（1）在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷激勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)和訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主欣賞能力和鑒別能力，老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的避開(kāi)各種教學(xué)參考，讓學(xué)生進(jìn)行自我閱讀和進(jìn)行自我總結(jié)。例如，在《出師表》中，教學(xué)參考認(rèn)為諸葛亮是個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的忠臣，然而有的同學(xué)認(rèn)為這是愚忠，這種理解就很獨(dú)特，很有見(jiàn)地，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，只有自己合理的解釋?zhuān)覀兌家膭?lì)。（2）在課堂教學(xué)之外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品的魅力，從而來(lái)形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。比較常用的方法有很多種，其中討論法對(duì)學(xué)生具有特別的作用，通過(guò)進(jìn)行討論可以使學(xué)生的思維明晰，在討論的具體過(guò)程中綜合人人的不同意見(jiàn)，從而更容易看見(jiàn)新的思想火花。

5 選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐

著名作家葉文玲曾說(shuō)過(guò)：“社會(huì)與人生這部無(wú)頁(yè)碼的，亙古的大書(shū)，我要什么時(shí)候才能讀得通??！”這是廣義的閱讀，老師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，以課本閱讀為基礎(chǔ)，在具備初步的閱讀能力之后再去作課外閱讀的延伸，進(jìn)而再去讀社會(huì)和讀人生這部無(wú)字大書(shū)，這是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。

（1）在課堂內(nèi)開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)的進(jìn)行要配合語(yǔ)文課本和課外閱讀內(nèi)容，通過(guò)在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鞏固課堂內(nèi)外閱讀知識(shí)，鍛煉學(xué)生的各種能力。（2）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，由于學(xué)生不是生活在真空狀態(tài)中，他們時(shí)時(shí)刻刻都與社會(huì)進(jìn)行接觸，教師應(yīng)該給學(xué)生一雙“慧眼”，讓學(xué)生去體會(huì)社會(huì)生活的真善美和鄙棄社會(huì)生活的假惡丑。閱讀社會(huì)這本無(wú)字天書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師需要不斷進(jìn)行探索新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀課堂的活力和情趣，來(lái)建立以學(xué)生為主題的教學(xué)體系，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)他們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的預(yù)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要采取各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，老師還要不斷進(jìn)行自我提高和自我反思，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊振玲.新課程下的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].文學(xué)教育（下），2008（4）：140.