農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

林德瑞

【摘 要】作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)由于環(huán)境閉塞、師資力量薄弱等客觀原因，作文教學(xué)的狀況令人堪憂。學(xué)生怕寫(xiě)，老師愁改，造成惡性循環(huán)。如何妥善有效地解決這一問(wèn)題，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。本文就這些問(wèn)題出發(fā)，著重從學(xué)生與教師兩個(gè)方面探討問(wèn)題的成因及解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村作文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

新課程背景下的作文教學(xué)，越來(lái)越成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，作文在中考中所占的分值比重也越來(lái)越大，因此，中學(xué)作文教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。然而在鄉(xiāng)下中學(xué)，由于環(huán)境相對(duì)閉塞、學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱以及老師對(duì)作文教學(xué)缺乏足夠的重視等方面的原因，導(dǎo)致鄉(xiāng)下中學(xué)的作文教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文將從這些問(wèn)題入手，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著重討論解決問(wèn)題的對(duì)策及出路。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生是作文教學(xué)的主體，如果學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，那我們無(wú)論有多少先進(jìn)的教學(xué)理念都于事無(wú)補(bǔ)。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很多都來(lái)自偏遠(yuǎn)的山區(qū)，師資力量不足，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。在這種情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力低下，寫(xiě)作興趣不高。具體說(shuō)來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

1.“苦大仇深”怨寫(xiě)作。由于小學(xué)作文基礎(chǔ)薄弱，鄉(xiāng)下中學(xué)的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上。他們是懷著對(duì)作文的滿腔無(wú)奈踏入中學(xué)的大門(mén)的，然而中學(xué)里等待他們的是更多的作文任務(wù)是更高的作文要求。因此，不少學(xué)生對(duì)作文可謂“積怨已深”。另外，還有部分同學(xué)根本就不重視作文。在他們的眼里，寫(xiě)文章是作家們才做的事，他們的理想又不是作家，所以沒(méi)必要花時(shí)間在毫無(wú)意義的事情上。懼怕與不重視的心理，在學(xué)生與作文之間畫(huà)出了一道深深的鴻溝。

2.“熟視無(wú)睹”懶觀察。沒(méi)有良好的行為習(xí)慣也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低下的一個(gè)重要原因。這主要表現(xiàn)在他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中不注意觀察思考，一到作文課上就說(shuō)自己沒(méi)靈感。另外，當(dāng)代農(nóng)村嬌生慣養(yǎng)的孩子也越來(lái)越多，他們有的是獨(dú)生子女，父母不讓他們插手干活；有的是留守兒童，隔代托管，爺爺奶奶叫不動(dòng)他們干活。這樣便導(dǎo)致會(huì)幫助家長(zhǎng)做事情的學(xué)生越來(lái)越少，因此他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)。離開(kāi)了最真切的生活體驗(yàn)，光憑想象和揣摩，是不可能寫(xiě)出情真意切的作文來(lái)的。

（二）教師方面

除了學(xué)生自身的問(wèn)題之外，作為引路者的老師本身也存在一些問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)的老師，長(zhǎng)期處于相對(duì)閉塞的環(huán)境中，無(wú)法及時(shí)與新教學(xué)理念接軌。雖說(shuō)每年有些所謂的“培訓(xùn)”，但往往流于形式，能真正提供給農(nóng)村中學(xué)老師“充電”的機(jī)會(huì)少之又少。因此，農(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)方面往往存在以下兩個(gè)不容忽視的問(wèn)題：

1.教條主義嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在大部分農(nóng)村中學(xué)的老師在上寫(xiě)作指導(dǎo)課的時(shí)候，總是照本宣科、講作文的技法，從如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何呼應(yīng)、如何交代、如何照應(yīng)、如何結(jié)尾等方面進(jìn)行指導(dǎo)。開(kāi)頭的方法有幾種，結(jié)尾的方法有幾種，都綱綱條條地列出來(lái)，讓學(xué)生記在筆記本里，有時(shí)便拿出幾篇例文進(jìn)行講解，以為這樣學(xué)生便能從中大受啟發(fā)，從而寫(xiě)出好文章，但結(jié)果卻收效甚微。其實(shí)，作文技法并非不重要，但這畢竟只是形式，而形式是為內(nèi)容服務(wù)的，我們?cè)谄鎻?qiáng)調(diào)作文方法與技巧的時(shí)候，是不是也應(yīng)該讓學(xué)生明白內(nèi)容充實(shí)的重要性呢？

2.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。許多中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該都有這樣的切身體會(huì)：對(duì)于作文而言，學(xué)生們最重視的是老師的評(píng)價(jià)，他們往往會(huì)互相交換著看各自的評(píng)語(yǔ)。那么，農(nóng)村中學(xué)的教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)又有哪些不到位的地方呢？首先是評(píng)語(yǔ)太敷衍。不是字?jǐn)?shù)少得可憐就是套話連篇，說(shuō)一些膚淺的無(wú)關(guān)痛癢的話語(yǔ)，有時(shí)甚至還用上一些學(xué)生不大懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣的評(píng)語(yǔ)往往令學(xué)生摸不住頭腦，找不到自己文章的癥結(jié)所在。其次就是不注意個(gè)體差異性，沒(méi)有充分運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給學(xué)生信心。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生作文基礎(chǔ)薄弱，他們最需要的是老師的肯定，如果沒(méi)有在評(píng)語(yǔ)中充分注意到這一點(diǎn)的話，只會(huì)更打擊他們的信心，從而使他們徹底對(duì)作文失去興趣。

二、解決農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）從學(xué)生角度出發(fā)尋求解決問(wèn)題的辦法

1.克服心理障礙，端正寫(xiě)作態(tài)度。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生一提起寫(xiě)作就頭痛，有很多學(xué)生不能在課堂上完成作文任務(wù)，更有部分同學(xué)把寫(xiě)作視為洪水猛獸，唯恐避之而不及。要解決這種狀況，我們必須要在思想上幫助他們走出困境，要讓他們意識(shí)到寫(xiě)作其實(shí)跟我們平時(shí)吃飯睡覺(jué)一樣，不神秘也不難。葉圣陶先生說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話”，心里“怎樣想就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)”，作文就是人的情感流于筆端的產(chǎn)物。對(duì)于那些不重視寫(xiě)作，認(rèn)為作文無(wú)用的學(xué)生，我們必須要讓他們明白：即使將來(lái)自己跟作家一點(diǎn)也不沾邊，寫(xiě)作也依然是每個(gè)人都必須掌握的一門(mén)重要技巧，我們可以舉一些課本中的例子，比如《基因暢想》的作者漆孝詩(shī)是一個(gè)胸外科醫(yī)師，但他寫(xiě)的科學(xué)小品文依然膾炙人口。類(lèi)似這樣的例子在中學(xué)課本中是數(shù)不勝數(shù)的。

2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)就是要學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人。我們要讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)他們身邊的生活其實(shí)很精彩：爬上山巔，我們會(huì)有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情；走進(jìn)田野，我們體會(huì)“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的辛勞；與友分別，我們互道“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達(dá)；身在他鄉(xiāng)，我們品味“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的惆悵。這些知識(shí)他們都曾在課本里學(xué)過(guò)，只要把它們聯(lián)系到自己的實(shí)際生活中去，那么一輪明月，一灣清泉，一抹晚霞，一堵頹垣，何物不能入文呢？鄉(xiāng)下生活雖然沒(méi)有太多喧囂與繁華，但自有一份獨(dú)特的美。只要用心去觀察生活，感受生活，自然“下筆如有神”。

（二）從教師的角度出發(fā)探求解決問(wèn)題的辦法

1.提升自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。首先，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要利用一切可以利用的資源，給自己充電。比如參加自考、函授、遠(yuǎn)程教育等，不斷提升自身能力水平。其次，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，避免教條主義。不能只想著把一些死的辦法跟規(guī)則教給學(xué)生，而要根據(jù)他們的個(gè)體差異進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定寫(xiě)作目標(biāo)。比如很普通的一篇作文《記一次郊游》，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以幫學(xué)生制定這樣的三層目標(biāo)：基本目標(biāo)——把這次郊游的過(guò)程寫(xiě)清楚。中等目標(biāo)——寫(xiě)出郊游的過(guò)程，表達(dá)自己的真切感受。較高目標(biāo)——生動(dòng)有趣地寫(xiě)出郊游過(guò)程，充分運(yùn)用多種修辭手法和表達(dá)方式。通過(guò)這樣三個(gè)階段目標(biāo)的設(shè)置，就能使不同程度的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都樂(lè)意去完成。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，重視作文批改。葉圣陶先生說(shuō)：“修改之要，在材料之取舍，觀點(diǎn)之斟酌，組織之當(dāng)否，邏輯之順?lè)??！蓖瑫r(shí)指出，“有可批才批，無(wú)可批則不批，不一定應(yīng)眉批，段批，總批一應(yīng)俱全?！彼倪@兩段話為教師指明了批改的主要內(nèi)容和方法。首先，作文批改必須要全面：思想是否正確，內(nèi)容是否真實(shí)，方法是否得當(dāng)；書(shū)法標(biāo)點(diǎn)，行款格式等方面有沒(méi)有誤，都要認(rèn)真批改，嚴(yán)格要求。其次，作文批改要抓住重點(diǎn)。所謂的抓重點(diǎn)就是要抓住文章的主要矛盾，對(duì)學(xué)生的在作文中出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的批改，批改中我們必須注意做到以下幾點(diǎn)：①評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)性話語(yǔ)為主，既要體現(xiàn)作文批改的嚴(yán)格性，也要注意不傷害學(xué)生的積極性。②對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，只要是能夠?qū)崿F(xiàn)自身寫(xiě)作目標(biāo)的都應(yīng)當(dāng)予以高度的肯定。③評(píng)語(yǔ)要通俗易懂，不要講晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，字跡要清楚端正，語(yǔ)言要規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]http：//cz0901.sdteacher.gov.cn/Homework/yuwen/8117507.aspx