如何讓語(yǔ)文課堂充滿張力

賈淑霞

【摘 要】教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害?，F(xiàn)階段的學(xué)生，具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性閉鎖性等階段性性格特點(diǎn)，老師就要對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。

【關(guān)鍵詞】師德修養(yǎng)；人格魅力

在學(xué)生們接觸的各個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文包含的內(nèi)容最廣泛，上接天文下接地理，通遠(yuǎn)古連中外，更是深入探尋世界名人們的內(nèi)心世界，從而提升學(xué)生們的精神素養(yǎng)?？墒牵瑸槭裁瓷险Z(yǔ)文課，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是“愛(ài)你不容易”。這不能不引起我們老師的深思，到底是教育觀念陳舊，還是責(zé)任感不強(qiáng)？是教學(xué)方法不當(dāng)，還是自己的課堂缺乏情趣？

眾所周知，課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是真實(shí)而具體的接受者，是有獨(dú)立思想的人，如果老師只是照本宣科當(dāng)個(gè)知識(shí)的傳聲筒，不考慮學(xué)生的思想情感，那任憑他講的口干舌燥也不會(huì)產(chǎn)生好的效果。所以老師只有首先從學(xué)生的思想認(rèn)知角度和愛(ài)好興趣角度及他們年齡段的特點(diǎn)方面切身考慮，采取學(xué)生們喜歡的方式教授，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自己主動(dòng)的去學(xué)，“好之”、“樂(lè)之”，這時(shí)的效果才會(huì)如雨后的竹子般節(jié)節(jié)高。那老師應(yīng)該怎樣做呢？我說(shuō)一說(shuō)自己的一孔之見(jiàn)。

一、努力提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人格魅力

傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。老師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，同時(shí)還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的言行舉止，在日常的教學(xué)和生活中潛移默化的影響著學(xué)生。所以教師的語(yǔ)言要規(guī)范、文明，舉止要大方端莊。

教師要尊重學(xué)生的自尊心，不要輕易傷害?，F(xiàn)階段的學(xué)生，具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性閉鎖性等階段性性格特點(diǎn)，老師就要對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助，讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的。

另外要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來(lái)教育和感染學(xué)生。我們一定要常修為師之德，做一個(gè)有風(fēng)格、有風(fēng)度、有風(fēng)骨的人，做一個(gè)道德高尚，正直無(wú)私，富有愛(ài)心的人。只有這樣，我們的言行才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼，才能以自己獨(dú)特的人格魅力，吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、教化學(xué)生。總之，“學(xué)高為師，身正為范”，“送給別人一碗水，自己首先要有一缸水”，老師要不斷地充實(shí)自己，提高自己，完善自己，充分展示自己的人格魅力。

二、誦讀貫穿始終，讀中品情，讀中品味，讀中升華

葉圣陶先生曾說(shuō)：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)言學(xué)科，不該只用心和眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加上口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。”我們要摒棄那種只動(dòng)口、不動(dòng)腦的小和尚念經(jīng)式的朗讀，提倡的是真正意義上的朗讀，眼、耳、口、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。這種朗讀，不僅可以使我們獲得信息、知識(shí)，還有助于培養(yǎng)氣質(zhì)和修養(yǎng)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握正確的發(fā)音、吐字、節(jié)奏、語(yǔ)流及語(yǔ)態(tài)等朗讀技巧，其氣質(zhì)也必然會(huì)得到升華。

現(xiàn)行課本中的文章，多為名家名作，雖有相應(yīng)的范讀錄音，但總不能代替現(xiàn)場(chǎng)范讀，音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)和屏幕前觀看產(chǎn)生的情感總是不一樣，就是這個(gè)道理?，F(xiàn)場(chǎng)的范讀不僅能讓學(xué)生聽(tīng)到最真實(shí)的聲音，還能通過(guò)手勢(shì)、表情、眼神將美的形象、美的情感出神入化地傳遞給學(xué)生，比錄音更直接，更有感染力。朗讀需要的是激情，即使老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧不太高明，但融入了自己感受的聲情并茂的范讀是最具滲透力的，最能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。

除此之外，學(xué)生的誦讀又是其中之重。朗讀是一種審美活動(dòng)，朗讀者是在扮演著雙重角色，既是審美者，又是美的創(chuàng)造者。朗讀本身就是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，盡顯他們的個(gè)性才能，必須保持朗讀的開(kāi)放性和形式的多樣性。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由朗讀，讀出他們自己的理解，抒發(fā)和張揚(yáng)自己的個(gè)性情感。讀的方式可以多種多樣，齊讀、個(gè)人讀、男女分讀、分角色讀、還有配音朗讀、表演朗讀，只要學(xué)生喜歡，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，無(wú)一不可。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，注入活水，激發(fā)學(xué)生的思想感受

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈，而不枯竭，溪水就自然活活潑潑地流個(gè)不停。”這啟示我們只有將語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才有活的課堂。課堂不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是在傳達(dá)信息的過(guò)程中能否滿足學(xué)生的情感需要，能否激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。同樣的把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，也會(huì)使學(xué)生的思維打開(kāi)，思維空間更加的廣闊，頭腦更加充實(shí)，不會(huì)變成書(shū)呆子。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，巧于點(diǎn)撥，活躍課堂

教學(xué)好比演戲，無(wú)好的劇本，演不出好戲；有了好的劇本，還必須要有好的導(dǎo)演和演員。教師就是一個(gè)集編、導(dǎo)、演為一身的演員。同樣的內(nèi)容，善教者巧起妙引，使學(xué)生如乘輕舟，順風(fēng)揚(yáng)帆；不善教者照本宣科，使學(xué)生如人泥沼，舉步艱難。僅僅靠“告訴”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要?jiǎng)又郧椋棺约旱恼n堂充滿情趣，富有滋味，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生由“厭之”而“好之”、“樂(lè)之”。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)也能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。而課堂提問(wèn)應(yīng)該著眼于知識(shí)的不同角度，并注意體現(xiàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，力求采用新穎的問(wèn)法，從合適的角度巧妙切入，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然的引導(dǎo)著學(xué)生逐步深入，探究出答案。

總之，要使語(yǔ)文課有滋有味，教者就是要運(yùn)用各種手段和方法，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，奏出美妙的樂(lè)曲，就是應(yīng)給學(xué)生的心田播下美好的種子，在春風(fēng)化雨中長(zhǎng)成一片青翠，把我們的語(yǔ)文課堂點(diǎn)綴得更加美麗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部制定.《普通教學(xué)課程方案（實(shí)驗(yàn)）》.

[2]任長(zhǎng)松.《走向新課程：給教師的18條建議》.

[3]魏國(guó)棟，呂達(dá)主編.《普通教學(xué)新課程解析》.