關(guān)于幼師生寫(xiě)作素養(yǎng)培養(yǎng)的若干思考

摘 要： 寫(xiě)作素養(yǎng)是幼師生必須具備的基本素養(yǎng)之一，幼師寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文主要討論了幼師生寫(xiě)作素養(yǎng)并不盡如人意的原因，探討了提升幼師生寫(xiě)作和閱讀興趣的可能方法與策略，并簡(jiǎn)要提出了培養(yǎng)幼師生寫(xiě)作素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 幼師生；寫(xiě)作素養(yǎng)

寫(xiě)作素養(yǎng)是衡量幼師生綜合素質(zhì)的一個(gè)指標(biāo)，它反映了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更反映了其認(rèn)識(shí)能力、審美趣味、文學(xué)修養(yǎng)和人文品格等。寫(xiě)作教學(xué)是幼師生語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感，促進(jìn)師范生健全人格形成的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的重要渠道。寫(xiě)作素養(yǎng)是包括寫(xiě)作情感、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作技能、寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作思維在內(nèi)的寫(xiě)作各方面素質(zhì)的修養(yǎng)。然而，時(shí)下幼師生的寫(xiě)作素養(yǎng)卻并不能盡如人意。

一、幼師生寫(xiě)作素養(yǎng)不令人滿意的主要原因

就客觀方面而言，進(jìn)入21世紀(jì)，這是一個(gè)一切都可以被數(shù)字化，一切都有快捷方式，連愛(ài)情都可以呼叫轉(zhuǎn)移的時(shí)代。在這個(gè)信息爆炸的多媒體時(shí)代，文學(xué)遭到了普通民眾的集體“躲閃”，社會(huì)上文學(xué)氛圍不濃厚，民眾（包括廣大學(xué)生）對(duì)高雅文學(xué)、嚴(yán)肅文學(xué)的閱讀興趣不高。

就主觀方面而言，近些年來(lái)，幼師生的生源質(zhì)量雖然得到了很大程度的提高，但縱觀幼師整體，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)依然是良莠不齊。首先，現(xiàn)在的幼師生普遍缺少閱讀積累，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品所知甚少。其次，幼師生日常生活較為單調(diào)枯燥，基本就是教室——宿舍兩點(diǎn)一線的固定模式，課堂學(xué)習(xí)占去了他們大部分的時(shí)間?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，單調(diào)的生活無(wú)法給他們帶來(lái)豐富多彩的寫(xiě)作素材。學(xué)生自己也普遍存在浮躁心理，缺少仔細(xì)觀察生活、品味生活的能力和熱情，這些都導(dǎo)致寫(xiě)作素材的缺乏。另外，寫(xiě)作課程效率不高，由于學(xué)生多，教師對(duì)寫(xiě)作課的指導(dǎo)只能是蜻蜓點(diǎn)水、浮于表面。最后，幼師生課程安排有其特殊性，學(xué)校要求學(xué)生“藝文并長(zhǎng)、全面發(fā)展”，幼師各種技能課、專業(yè)課繁多，這在某種程度上也分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，占用了學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間。

同時(shí)，心理倦怠是也是現(xiàn)階段幼師生寫(xiě)作教學(xué)面臨的很大困境。學(xué)生怕上作文課，怕寫(xiě)作文，教師怕教作文，怕批作文。心理倦怠現(xiàn)象的存在，給學(xué)生的寫(xiě)作情感帶來(lái)了極大的傷害，給教師工作帶來(lái)了極大的困擾，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼師生閱讀和寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作熱情、閱讀熱情不高的情況。教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文學(xué)是人學(xué)?！蔽膶W(xué)說(shuō)到底就是情感，所以要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感，例如，課堂教學(xué)時(shí)要凸顯課文的人文內(nèi)涵，利用課余時(shí)間向?qū)W生介紹各種高雅的人文信息，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品味。另外，教師也要提高身的人格素養(yǎng)，用自身的高尚人格來(lái)影響和塑造學(xué)生的健全人格。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情，通過(guò)文學(xué)講座、文學(xué)社興趣小組、學(xué)生文學(xué)社社團(tuán)等形式，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的認(rèn)知和了解，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。

再次，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)校和教師也應(yīng)該組織各種形式的鼓勵(lì)活動(dòng)，例如校園閱讀節(jié)、征文比賽、經(jīng)典文學(xué)知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活相結(jié)合。

三、幼師生寫(xiě)作訓(xùn)練的有益嘗試

首先，教師要及時(shí)革新寫(xiě)作教學(xué)理念，多多接觸新穎的寫(xiě)作觀念，多閱讀時(shí)下的優(yōu)秀文學(xué)作品，多多接觸有思想的教學(xué)專家，及時(shí)為自己的寫(xiě)作教學(xué)加油充電。寫(xiě)作課程是一種比較寬泛的兼具工具性和人文性的綜合課程，作文訓(xùn)練不光是為了提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，也是為了促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的提升。

其次，教師要精心組織課堂教學(xué)。無(wú)論是作文課，還是其他課，教師都要將認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言、清晰而又重點(diǎn)突出的過(guò)程展示給學(xué)生，在無(wú)形中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在作文課上，教師更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想與需求出發(fā)，以學(xué)生的改變或提高為目的，圍繞學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，選取學(xué)生感興趣的題目。不可否認(rèn)，寫(xiě)作除了是一項(xiàng)技巧，更大程度上也是情感的抒發(fā)、思維的外化。想讓學(xué)生有感而發(fā)，就應(yīng)該適當(dāng)選擇一些他們感興趣的寫(xiě)作題目，因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

第三，加強(qiáng)母語(yǔ)教學(xué)。提高寫(xiě)作素養(yǎng)應(yīng)該以牢固的語(yǔ)言文字功夫作為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該力求讓學(xué)生掌握好寫(xiě)作的工具——語(yǔ)言，讓學(xué)生具備應(yīng)有的識(shí)字量，掌握足夠的詞匯，寫(xiě)通順的句子。教師應(yīng)該采取多種手段鍛煉學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力，例如課前三分鐘演講、語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練等等。在我們教學(xué)實(shí)踐中，曾經(jīng)專門花時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行普通話水平測(cè)試話題的課前三分鐘演講。作為一名幼師生，普通話必須達(dá)到二級(jí)甲等的水平。由于普通話測(cè)試時(shí)的說(shuō)話內(nèi)容，僅僅要求文從字順、語(yǔ)法正確、內(nèi)容切合主題，對(duì)寫(xiě)作文采的要求不是很高，所以圍繞普通話測(cè)試話題的專項(xiàng)演講訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的普通話，又鍛煉了學(xué)生最基本的寫(xiě)作能力。

第四，要將作文生活化。要讓學(xué)生充分地感受生活，常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、積累寫(xiě)作素材。引導(dǎo)學(xué)生擷取生活的浪花，從課余生活中采集亮點(diǎn)，深入生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。將作文與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，反對(duì)無(wú)病呻吟、虛情假意和矯揉造作。 “文如其人”，寫(xiě)作是自我的心靈對(duì)話，寫(xiě)作不能過(guò)分追求功利目的，為文造情。

第五，要結(jié)合具體的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧。給予學(xué)生正確的理論指導(dǎo)，使他們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中更加懂得條理性。例如，文章必須表達(dá)真實(shí)的情感，要善于審題、巧于立意，寫(xiě)議論文要注重分析，注重“起承轉(zhuǎn)合”的章法，還要善于從多個(gè)角度對(duì)材料進(jìn)行分析。教師還要針對(duì)不同文體進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)；要抓住寫(xiě)作過(guò)程的正確步驟，進(jìn)行分步驟指導(dǎo)教學(xué)。

第六，寫(xiě)作教學(xué)既要注重課堂練筆，也必須重視之后的評(píng)講和修改。對(duì)于普遍存在和整體上的問(wèn)題，可以通過(guò)全文的訓(xùn)練和集體的指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)于個(gè)別存在和局部方面的不足，則可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和片段訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，也應(yīng)該優(yōu)化評(píng)分方式，適當(dāng)拉開(kāi)不同水平作文之間的分?jǐn)?shù)差距，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文，努力寫(xiě)好作文。同時(shí)，將考試與教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)提高作文分?jǐn)?shù)在考試卷面上所占的分?jǐn)?shù)比例，提高學(xué)生對(duì)作文的重視程度。

最后，將平時(shí)的課堂教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。主要分為以下幾個(gè)方面的結(jié)合：一是通過(guò)欣賞優(yōu)秀的古今經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱情，增加他們的學(xué)識(shí)，提升學(xué)生的人文品味，豐富學(xué)生的精神世界。二是關(guān)注優(yōu)秀詩(shī)文的內(nèi)容情感，提升學(xué)生的思想品格和道德修養(yǎng)；可將名句名篇引用在作文中，旁征博引，即能為學(xué)生習(xí)作增添文采，又顯示了豐富的文化底蘊(yùn)。三是學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀作家的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作手段和技巧。四是通過(guò)了解古今中外的優(yōu)秀作家作品，提升文學(xué)家在學(xué)生心目中的地位，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作方面對(duì)自己提高要求，激發(fā)他們的閱讀和創(chuàng)作熱情。

筆者在寫(xiě)作素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究的過(guò)程中，常常感到“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的距離還很大，有時(shí)我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)來(lái)思考問(wèn)題。例如，如何在各學(xué)科的重重?cái)D壓下之保證學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，如何持久地保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“教室——宿舍兩點(diǎn)一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何在網(wǎng)絡(luò)盛行的“讀圖時(shí)代”引導(dǎo)學(xué)生更有耐心地進(jìn)行文字閱讀？如何取得學(xué)生的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？“寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”涉及的面很廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)？寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題很多，而且有很多積弊，“冰凍三尺非一日之寒”，寫(xiě)作素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。

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作者簡(jiǎn)介：

陳潔（1981-），蘇州大學(xué)比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)，現(xiàn)任教于蘇州高等幼兒師范學(xué)校。