高中英語教學中創(chuàng)設交際語境的策略

江達科

目前在外語學習和應用中，眾所公認的問題是缺乏相應的語言環(huán)境，學生學了沒處說，缺乏交際對象，久而久之，會使學習的效果大大削弱。如何改變這一狀況使學生能學以致用，并在應用中提高外語交際的能力呢？

人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的，只有在一定的言語情景中才能學好英語，我運用英語課堂教學這個真實情景來促進理解和運用英語，提高興趣和口語學習質(zhì)量。我以課堂為主渠道，精心設計了一些英語交際的語境以激發(fā)學生進行交際活動，這些活動類型有：

一、立足課堂

1.Duty Report （Five Minutes Talk）.每天課始安排五分鐘時間讓當天值日的學生到講臺做值日報告，內(nèi)容有介紹班上出勤情況，介紹天氣，介紹自己身邊的人和事，或自己的一些想法，自己的一次經(jīng)歷，或報道校園趣聞等。這樣既鍛煉了學生口頭表達能力，也使其他學生有了聽力訓練的機會。

2.“伙伴交談法”。在課堂教學中，由學生自由組合成3—4人一個小組，結為交談的伙伴，用所學的英語進行交流和討論。要求每個成員都積極參與。新人教版高中英語教科書每單元都有適合這種談話話題。此外，我還常根據(jù)教學內(nèi)容設計一些談話情境和內(nèi)容，如上公園，購物，看醫(yī)生，去旅游，問路等，指導學生將新學的單詞、句子加以應用，通過這種伙伴間的談話學會了應用英語單詞，句式，練習句子的組合方式，達到能應用所學的英語進行簡單交際目的。當各小組“伙伴談話”結束后，我給予適當點評，并挑選交談得好的小組在全班同學面前“表演”這樣可以使學生相互啟發(fā)，相互促進，也可以進一步提高，伙伴談話的質(zhì)量，這種方法簡單易行、有效，很受學生歡迎。

3.討論。班級學校都會有事需要大家討論，以便作出決定。例如：“選三好學生”，“五月音樂周歌詠比賽參賽歌曲”，“運動會參賽項目”，“學雷鋒做好事”，“Good people，Good deeds”班會活動，先在小組進行評選，后由小組代表在班上陳述事跡。如：Our monitor is a good student. She studies hard. She often helps us when we are in trouble. She cleans the blackboard every day……此外還進行了層次較高的討論以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。

4.辯論。組織學生對一些與教學內(nèi)容同步的熱點問題進行辯論。辯論題目確定后，學生組成對立雙方，一方“for”另一方“against”。經(jīng)過一定的準備，在班上開展辯論，我當裁判，并對獲勝—方頒發(fā)小禮物。辯論題目可大可小。如：

a）Smoking is harmful.

b）Women enjoy Equal Right with men.

c） Are you for or against human cloning？

5.模擬記者招待會。根據(jù)所學內(nèi)容請一些學生擔任總統(tǒng)、科學家、明星等坐在講臺前，其他學生擔任記者進行提問。先確定一個主題，一般是學生熟悉的，感興趣的問題。如：a）教育問題，b）環(huán)保問題，c）物價問題，d）文化娛樂問題，e）發(fā)展體育問題，f）人權問題。

6.演講競賽。確定主題登臺演講。具體操作過程是：教師根據(jù)課文內(nèi)容提出演講主題，讓學生在課文的基礎上，結合生活和學習實際進行演講。課堂上，推選學生登臺演講，最后全班同學當評委評議演講效果。演講要求主題明確，語言流暢、有表情，注意語音、語調(diào)并要求在規(guī)定的時間內(nèi)講完。例如：學生學了English around the World之后，我要求學生以How I Learn English為題，要求學生結合自己的學習情況進行演講。再如：學了Good Friends之后要求學生以How to Make Friends為題，暢談自己的交友之道。

7.角色表演。SEFC教材中有多篇國外名劇如the Lost Necklace，Pygmalion及The Merchant of Venice學了這些課文后我通常會要求學生自由組合表演小組，每組選出所需角色自編自演，并給予學生一定的時間讓他們做充分的準備。最終抽出3個小組進行PK，學生非常熱衷于這樣的活動，他們非常認真地準備還自備了角色所需的服裝，道具，對人物的神態(tài)，說話的語氣都把握得很好，如扮演夏洛克的那位同學惟妙惟肖地把夏洛克的殘忍與貪婪的本性刻畫地淋漓盡致，博得一陣陣喝彩，給大家留下了深刻的印象。這種角色表演，鼓勵競爭，課堂氣氛生動活潑，大家踴躍開口講英語，學生在教學中發(fā)揮了主體作用了，加強了英語交際性活動，加速課堂教學和操練的節(jié)奏，提高了45分鐘的課時效率，減輕了學習負擔，學生學得輕松愉快。

二、課外延伸

當然，英語口語水平的提高，單純靠課堂45分鐘是難以收到圓滿效果的，必須課內(nèi)外結合。為此我設計了下列課外活動：

1.利用電視系統(tǒng)，每周課外活動播放一次英語教學片，或中央電視臺有關英語教學的節(jié)目錄像。

2.每月兩次播放英語原版片。我想單靠虛擬的語境讓學生進行口語交際是遠遠不夠的。因此我就挑選些語言水平比較適合于高中生的英語原版供學生欣賞與體驗。一是提供了真實的交際語境，二對聽力的提高也有所幫助。英語原版片的交際環(huán)境真實流暢。由于情節(jié)的發(fā)展，場景的轉換，所有語言交際都發(fā)生在特定的真實的環(huán)境中。學生既可以聽到正規(guī)的英語表達，又能聽到許多非正規(guī)的英語表達法，既能聽到純正的口語，又能聽到常用的俗語，俚語，省略語。這些在教科書當中是不可能接觸到的。從英語原版片中，學生們不但飽了“眼?！薄ⅰ岸！边€可以學到許多文化背景知識，學到許多英美的文化習俗，學到許多生活環(huán)境中人物的語言和表達習慣，從而學會“到什么山唱什么歌”，真正掌握交際語言的運用。

通過以上這些活動，營造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的熱情，鍛煉學生運用英語的能力，增加對所學語言國家文化的了解，促進英語口語教學質(zhì)量的提高。