淺談高中物理課堂教學(xué)中不同教學(xué)方式的比較

李才章

【摘 要】不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果也是完全不同的，在高中物理教學(xué)中我們主要采用的教學(xué)方式有講授式、探究式以及自主學(xué)習(xí)式，并在這些教學(xué)方式的使用上借鑒了一些其他的因素。那么，縱觀這些不同的教學(xué)方式，我們該如何正確對待呢？我想通過比較大家可以很好地看清楚它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。下面我就來具體地談一下它們的區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)方式的比較

關(guān)于高中物理的教學(xué)方式，我想每一位任課教師都有自己的觀點。但是，我想無論采用哪一種教學(xué)方式，都是為了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個輕松的理解過程，并幫助學(xué)生順利掌握所學(xué)知識。本著這個共同的目標(biāo)，今天，我就來談一下我們在教學(xué)的過程中比較常用的幾種教學(xué)方式的特點，并做一個比較。希望可以得到廣大同行的認(rèn)可。高中物理這門學(xué)科在我們的理科學(xué)習(xí)中占著很大的比重，深受師生的重視?？梢哉f，對于理科學(xué)生來說掌握好物理課的相關(guān)知識是非常有必要的。因此，教師在教學(xué)的過程中的壓力也是非常大的，因此，我們在教學(xué)的過程中就要掌握好每種教學(xué)方式的特點，以便在教學(xué)的過程中靈活使用。

一、以講授為主的教學(xué)方式

講授式教學(xué)方式是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上逐漸演化而形成的，以教師的講授為主導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)情特點、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行日常的教學(xué)活動，是一種計劃性很強(qiáng)的教學(xué)方式。同時，這種教學(xué)方式的主要特征是發(fā)揮了教師的語言特長。教師在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，以敏銳的視覺為學(xué)生設(shè)計了活潑、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在備課的過程中也對課堂教學(xué)活動展開的順序以及課堂教學(xué)內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，其中課堂預(yù)設(shè)的成分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂生成的成分，因此，在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的。不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，也很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)有著一定的弊端。因此，在教學(xué)的過程中，我們要及時改進(jìn)這種教學(xué)方式，并為我們的教學(xué)帶來新鮮的活力。高中物理這門學(xué)科對很多學(xué)生來說都有一定的學(xué)習(xí)難度，可以說是我們實現(xiàn)理科綜合知識完勝的攔路虎，很多學(xué)生面對高中物理這門學(xué)科都很頭疼。因此，面對這種現(xiàn)狀，我們的教師在教學(xué)的過程中，就要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，不要單單靠自己的引導(dǎo)去讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識、理解知識，這樣學(xué)到的知識很難被學(xué)生真正地消化，也很難讓學(xué)生牢固掌握。在教學(xué)的過程中采用講授式的教學(xué)方式時，我們也要做到善于啟發(fā)學(xué)生、努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會主動參與課堂教學(xué)活動、積極思考課堂教學(xué)問題，只有這樣，學(xué)生才能真正地學(xué)到知識，這對我們的教學(xué)來說也是一個非常重要的考驗。例如，在進(jìn)行物體的勻速直線運動的學(xué)習(xí)時，教師就可以完全讓學(xué)生在自己的思考下去觀察物體運動的規(guī)律，并借助教材內(nèi)容理解其中的知識點。這樣，學(xué)生在自己的努力下就可以很好地把握所學(xué)的知識，對學(xué)生的綜合能力的提高也是有幫助的。

二、以探究為主的教學(xué)方式

探究式課堂教學(xué)方式，就是以探究為主要特征的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的主要特征是在教學(xué)的過程中可以充分發(fā)揮教師的課堂組織能力以及體現(xiàn)教師的學(xué)科功底?？梢哉f是對教師的一種無形的考驗。具體地來看，以探究為主的教學(xué)方式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨立思考、探索交流，進(jìn)而將自己的所學(xué)知識的知識運用到實踐中去解決問題的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理，以及學(xué)生在某個學(xué)段的學(xué)習(xí)特點對學(xué)生提出不同的探究問題，并在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程中為他們提供一些基本的條件，積極地給學(xué)生進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，進(jìn)行一些有意義的評價。這對學(xué)生的身心發(fā)展都是有很大的幫助的，我們要在這種新型的教學(xué)方式中不斷地將我們的高中物理教學(xué)得到推進(jìn)，也要大力加強(qiáng)我們隊這種新型的教學(xué)方式的使用頻率。這種新型的教學(xué)方式是在新課標(biāo)的背景下提出的，對我們的教學(xué)方式的變更也是一種新的拓展。其中，我們在教學(xué)的過程中，可以明顯地感覺到探究式教學(xué)方式特別重視開發(fā)學(xué)生的智力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的高中物理教學(xué)中，關(guān)于這種新型的教學(xué)方式的使用，我們可以從日常的教學(xué)中做起。例如，在進(jìn)行摩擦力的教學(xué)的過程中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析摩擦力的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動。關(guān)于物體的摩擦力，可以探究其成因、對物體產(chǎn)生的影響以及能否在現(xiàn)實生活中合理使用摩擦力等內(nèi)容來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生在這些問題的驅(qū)動下就可以充滿動力地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而很好地掌握所學(xué)知識。

三、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式

以學(xué)生的自學(xué)為主的教學(xué)方式主要產(chǎn)生于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們在日常的教學(xué)中，越來越多地接觸到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它也為我們的日常教學(xué)活動帶來有益的影響。因此，在教學(xué)的過程中，我們要首先看到這種教學(xué)方式的優(yōu)點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們的學(xué)生可以有效地利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源來幫助自己的學(xué)習(xí)。同時，在這個過程中，學(xué)生也會接觸到更為豐富的知識，這是優(yōu)于我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動的，可以極大地提高學(xué)生的知識面、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。同時，這種教學(xué)方式，也可以減輕我們教師的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過動手操作獲得相關(guān)知識，也會有一定的成就感。在我們的課堂調(diào)研中，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。這就給我們的教師一個啟示，我們在教學(xué)的過程中，也要多多采用這種方式。對于高中物理新課的講授可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式先掌握一部分知識，對于其中的重難點再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解。相信在這種方式下，我們的學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上一定會有一個突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。同時，教師在這個過程中也大大地減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是，從另外一個方面來說，這又迫使我們的教師在今后的學(xué)習(xí)中也要不斷地完善自己的學(xué)科知識、拓展自己的知識面，只有這樣，才能適應(yīng)我們的教學(xué)需要，也才可以更好地解答學(xué)生提出的問題。

總之，在我們的高中物理教學(xué)中使用以上幾種教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)開拓新型的課堂教學(xué)方式，為我們的高中物理課堂教學(xué)注入新的活力，也為我們今后的教學(xué)帶來便利。在使用這些教學(xué)方式的過程中，我們也可以采取綜合的思想，將各種教學(xué)方式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這也不失為一種好的辦法。