小學(xué)低年級識字教學(xué)的探索

李春葉

【摘 要】小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)方法

識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵.真正意義上的教育，是從識字開始的。識字教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。一、二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。而現(xiàn)在的孩子年齡小，從小嬌生慣養(yǎng)，一進(jìn)入小學(xué)就要認(rèn)識這么多生字，確實(shí)有一種“趕鴨子上架”的感覺。對語文教師來說識字教學(xué)也成為了一個(gè)難點(diǎn)，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加上課時(shí)安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快、忘得也快的難點(diǎn)，該如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)識字的愿望，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣，該怎樣省時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)等一系列問題，就成了老師們必須面對的問題。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣似乎更加重要。我覺得“識字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段。

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種識字方法：一、創(chuàng)設(shè)情境識字法；二、配“畫”識字法；三、游戲識字法；四、歌訣識字法；五、象形會(huì)意識字法；六、形聲識字法，下面逐一分述。

一、創(chuàng)設(shè)情境識字法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說道：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”對于低年級識字教學(xué)，每個(gè)學(xué)生平均每天要識十多個(gè)生字，所以在教學(xué)中，要從孩子好動(dòng)好玩的特點(diǎn)出發(fā)，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，從多方面激發(fā)孩子的興趣。創(chuàng)設(shè)一定的情境，更能發(fā)揮他們的潛能。因此我們老師應(yīng)提供各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子得天獨(dú)厚的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、配“畫”識字法

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”字時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹干休息。如教學(xué)“坐”可出示圖片，畫兩個(gè)人坐在土地上。

三、游戲識字法

游戲是孩子喜歡的活動(dòng)，通過游戲來識字，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在新字教學(xué)中，把字編成謎語或者兒歌，學(xué)生們一邊猜謎，一邊學(xué)習(xí)生字。還可以讓學(xué)生也參加到編寫之中，通過謎語掌握的生字牢固，不易忘掉。如，三人結(jié)伴看日出——“春”等。

四、歌訣識字法

兒歌是孩子們的最愛，簡單明白，好記好背，而且朗朗上口，生動(dòng)有趣，只要一次記住了，就很難忘記。編一些通俗易懂的兒歌，平日教學(xué)中讓學(xué)生背誦，并注意在編寫時(shí)抓住字的特點(diǎn)。如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

五、象形會(huì)意識字法

中國的漢字有一部分是象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的模仿?？凇⒍?、目就是一些象形字。在教學(xué)時(shí)我先畫一張嘴巴，然后出示一個(gè)古代的字，最后讓學(xué)生猜它會(huì)是現(xiàn)代的哪個(gè)漢字，通過這樣的逐一演示，學(xué)生便很快記住了“口”。這類的象形字較簡單，不用教，于是我就讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，不費(fèi)勁，學(xué)生很快便記住了課中的幾個(gè)生字。象形字的教學(xué)片段還有很多，在教學(xué)時(shí)不框死學(xué)生的思維，不求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，重視學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，并予以肯定，使之成為孩子持續(xù)識字的動(dòng)力。

六、形聲識字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“清”是清水的“清”，所以用三點(diǎn)水做形旁，讀右邊這個(gè)字的音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

這幾年，在教學(xué)過程中，我對生字的教學(xué)有一定的認(rèn)識。我認(rèn)為難度是成遞減式的，隨著學(xué)生閱讀量的增加，二類字的不斷積累，學(xué)生要掌握的一類字，就是十分容易了，年級越高認(rèn)識生字越多，難度就越小。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們一線的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實(shí)的語言文字基礎(chǔ)。

通過以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)法、做法或想法和別人不同，就能得到老師的肯定和表揚(yáng)，進(jìn)而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)自信心，享受成功的快樂。同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。