初中化學課堂教學之我見

李連忠

初中化學課是學生初次接觸的一門專業(yè)課程，在學生從無到有的過程中，開頭萬事難。化學教師在教學之初，如何有效利用短短的一節(jié)課，直接影響著學生對化學課的認識和理解，甚至影響著學生以后對化學課的興趣度。筆者根據(jù)近幾年的教學實踐經驗，同時在和學生交流中，和不斷聽取優(yōu)秀化學教師的聽課中，總結出現(xiàn)階段本市內化學教學的取得的成績和不足。其主要表現(xiàn)有如下幾點：

一、化學課堂教學呈現(xiàn)特色化

（一）化學教師的教學理念日漸有所提升。教育理念的更新已顯現(xiàn)于化學課堂教學之中。經過近些年的課程改革實踐，多數(shù)教師已革除了傳統(tǒng)教學中存在的弊端，能遵循“以學生為本，一切為了學生發(fā)展”的課改理念，圍繞“知識與技能，過程與方法和情感態(tài)度與價值觀”的目標設計課堂教學，并付諸于教學實踐，有效地提高了化學課堂教學的實效性。

（二）教師為主的課堂教學角色得到轉變。在課堂教學中，教師已經成為課堂教學的組織者、引導者和參與者，克服了過去那種“高高在上”，變成平等中的首席，創(chuàng)建了一個師生平等，民主和諧的課堂教學氛圍，學生能積極主動參與到課堂教學之中。

（三）信息網絡化帶來學生學習行為多樣化。互聯(lián)網的平民化為學生學習行為帶來最明顯的變化是，學生以前有問題只能問所在的教學老師和同班學生，并且對于所問的各式各樣的問題，有的不理想也顯得無奈?，F(xiàn)在互聯(lián)網絡普及化讓學生有了另一類“老師”，因此，對于甚至是老師想不到的問題，在學生那里也能得到答案。身為教師有時也感到很驚訝。此外，大多數(shù)學生不在是死記硬背，機械訓練的學習方式。在化學課堂教學中，通過教師的精心設計和正確引導，使學生根據(jù)不同的教學內容時而自主學習，時而探究合作學習，從而在獲取知識與技能的同時習得多樣化的學習方式。

（四）課堂評價針對性增強。前幾年課堂教學中，教師一味地強調用鼓勵性的語言進行評價，不管學生回答的對與錯，教師都是稱“好”，學生也是陣陣喝彩，使評價失去了應有的作用。而現(xiàn)在，教師都能根據(jù)實際情況，對學生進行恰如其分的評價，能夠利用多種評價方法，促進學生的發(fā)展。

（五）探究式教學初見端倪?？茖W探究作為化學課程改革的突破口，強調它既是重要的學習方式和實踐過程，又是主要的學習內容和學習目標。為此，教材安排了許多探究活動。多數(shù)教師都能結合教材內容，組織學生進行科學探究，讓學生親歷過程，獲取知識與技能，體驗情感態(tài)度與價值觀，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

二、化學課堂教學中存在的主要問題

雖然，近幾年鄭州市初中化學教學取取得了較好的成績，但是，在實際教學實踐中，依舊出現(xiàn)一些不協(xié)調的教學問題，值得引起注意和重視，其表現(xiàn)如下：

1、教學資源的匱乏，直接制約了教學質量的提高。初中化學課同語文、數(shù)學、英語相比，在教育管理上沒有得到足夠重視，甚至做為基礎輔助課來管理。因此，由于各校教育經費不足的原因，硬件設施和軟件配備依舊大多屬于拼湊狀態(tài)。一些化學實驗藥品和器材特別緊缺，缺口很大，無法達到新教材對實驗藥品和器材的要求，不能滿足課堂教學的需求，無法完成“活動與探究”實驗，造成了教師在黑板上畫實驗，在課堂上講實驗；學生在練習中寫實驗，在考試前背實驗的現(xiàn)象還比較突出，致使新課程提出的“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標付水東流，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神成為空中樓閣，全面提高教學質量大打折扣，導致化學實驗藥品與器材的生均占有率較低，成為化學教學中亟待解決的首要問題。

2、探究式教學依然處于摸索階段。初中課程由于主觀上受長期形成的思維與方法以及“考試文化”和功利主義思想的影響，客觀上受化學實驗藥品和器材不足的影響，教師的改革精神和改革熱情并不高，導致課堂教學中不能體現(xiàn)科學探究的要素，課堂教學出現(xiàn)了“重形式，輕結論”、“重結論，輕過程”等問題，甚至個別教師將探究式教學內容當成講授內容進行教學，無法實現(xiàn)探究式教學的目的。探究式教學只停留在表面，缺乏應有的內涵。

3、教學方法的“反彈”，使課堂教學出現(xiàn)“高原反應”。一些教師本來能夠用新的教學方法進行課堂教學，但沒有繼續(xù)挖掘與提高，受習慣教學方式的影響，一些教師不知不覺中在化學教學中回到了傳統(tǒng)式的教學方法上，出現(xiàn)了教學方法的“反彈”。沒有根據(jù)一屆學生與新一屆學生的特點，因學生而改變。教師教學套路化，不善于嘗試新的教學方法，拘擬于形式，滿足于一節(jié)課教完為止。還有個別教師，雖說接受新的教育理念，但由于對新的教學方法研究不夠深入，將其應用于教學中，出現(xiàn)了教學方法與教學內容不相符合，面對教學中出現(xiàn)的各種問題顯得無所適從等現(xiàn)象。課堂教學譜的是新課程的“曲”，添的是“應試教育”的“詞”。以上各種現(xiàn)象的存在，使課堂教學嚴重缺“氧”，實效性不高。

4、課堂教學形式上活潑，但實效性不強?；瘜W課堂教學，多數(shù)教師都能夠創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，也滲透自主、合作等新的學習方式，表面上看形式多樣，熱熱鬧鬧，但深入觀察思考卻發(fā)現(xiàn)，這些教學行為仍停留在形式上，缺乏實質性的內容，達不到新課程的要求，也不能真正培養(yǎng)學生多樣化的學習方式和科學素養(yǎng)。

5、部分教師不能深入挖掘教材，教學還停留在內容局限在教材上。根據(jù)學生情況變化，沒有補充教材之外的實踐經驗和日常生活中積累起來的化學內容。新的教材觀強調，教材是一個文本，只是一個范例，教師要根據(jù)教學的實際情況用好教材。而部分化學教師課前沒有認真研究教材，鉆研課程標準，設計恰當?shù)慕虒W方法，在課堂中，教材上有什么就教什么，不注意利用課堂上動態(tài)生成的內容進行教學，失去了許多教學的機會。這些教師只會教教材，而不會用教材。

6、學生缺乏必要的準備。教師備課充分，學生課前必要的學具和相關課程資料，熟悉本節(jié)課內容等要求卻表現(xiàn)不足。致使教學過程中，出現(xiàn)教師與學生在某些課溝通方面出現(xiàn)明顯缺陷。

三、改進的措施及建議

1、加強現(xiàn)代教育理論的學習，落實新的教學方法。在今后的教學中，要通過不同形式的，不同層次的培訓活動，加強教師對現(xiàn)代教育理論的學習，掌握現(xiàn)代教育技術和教學方法。要組織教師認真學習化學課程標準，挖掘教材資源，用現(xiàn)代教育理念設計課堂教學，優(yōu)化教學過程，將信息技術與化學教學相互整合，創(chuàng)設適合教學內容的情境，提高學生學習興趣，克服課堂教學中追逐形式上的多樣，表面上的熱鬧等現(xiàn)象，把課堂教學的每個環(huán)節(jié)落實到實處，達到提高教學質量的目的。

2、切實加大資金投入，確?；瘜W實驗正常進行?；瘜W實驗教學，是化學教學的主要任務之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑之一。針對我市各中學實驗條件較差，不能滿足教學要求的現(xiàn)狀，建議教育行政部門和各?；I集資金，加大實驗投入，保證化學實驗必需的藥品和器材。同時教育局也可結合中考理化生實驗技能測試，改變只考個別實驗的現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地加大實驗考核的數(shù)目，引導學校增加實驗的投入。

3、進一步完善評價機制，給學校和教師搭建一個教改的舞臺。目前教育行政部門對學校進行的考核，學校對教師進行的考核，仍然停留在以考試分數(shù)為主上，造成學校和教師在教學改革上仍然瞻前顧后，不能進行大膽的嘗試。如果對化學教師的評價能夠增加一些內容，從不同角度進行考核，注重評價教學過程，將有利于新課程的實施。