初中物理課教學(xué)的探索與嘗試

耿在巨

中學(xué)物理教學(xué)的核心是如何使學(xué)生理解和掌握物理概念，進(jìn)而掌握物理定律，發(fā)展認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新能力。因此，研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的心理活動(dòng)，總結(jié)自己在概念教學(xué)中的體會(huì)，探討物理課的教學(xué)方法，是每一個(gè)物理教師應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。

一、克服各種心理障礙與干擾

由于農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象不會(huì)主動(dòng)觀察，也沒(méi)有掌握物理過(guò)程的方法，對(duì)那些與生產(chǎn)實(shí)際有關(guān)的物理現(xiàn)象尤其感到陌生，尋根究底的意識(shí)較差，死記硬背物理概念，同時(shí)也有日常生活和生產(chǎn)中直覺(jué)觀察帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，努力克服以上所說(shuō)的各種障礙和干擾，引導(dǎo)學(xué)生重視教學(xué)與思維過(guò)程，社絕死記硬背物理概念等不科學(xué)的方法，還要不斷排除直覺(jué)觀察所帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；在講解正確概念的同時(shí)，不斷糾正學(xué)生固有的錯(cuò)誤概念。

二、加強(qiáng)備課與預(yù)習(xí)

教學(xué)中如何使先行學(xué)習(xí)促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)己成為提高教學(xué)功效的關(guān)鍵之一。為了避免在教學(xué)過(guò)程中的新知識(shí)受到舊知識(shí)的干擾，提高課堂概念教學(xué)效果，必須做好備課活動(dòng)，備課不僅注意知識(shí)的階段性、目的性、系統(tǒng)性，還要注意各個(gè)階段的物理概念的聯(lián)系，事先做好伏筆，為知識(shí)的正遷移作好準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平預(yù)習(xí)好課文，還要隨時(shí)注意生產(chǎn)、生活、科技等各種物理現(xiàn)象，并讓他們?cè)跅l件許可下自己動(dòng)手制作儀器進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)。此時(shí)教師要設(shè)計(jì)不同層次的預(yù)習(xí)題，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有的放矢地閱讀教材，形成在教材與實(shí)驗(yàn)中尋找答案和解決問(wèn)題的能力及習(xí)慣。

三、激發(fā)興趣

興趣是自覺(jué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師在引入新課時(shí)，要善于利用各種方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，以期達(dá)到迅速激勵(lì)全班同學(xué)的求知欲望的目的。為了使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生興趣，導(dǎo)課時(shí)要向?qū)W生介紹一些有關(guān)物理領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，推薦電視節(jié)目如“走近科學(xué)”等，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生討論，下課前設(shè)置“懸而未解”的問(wèn)題，促使學(xué)生課后開(kāi)動(dòng)腦筋，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

四、概念的錘煉與引入

把每節(jié)課的課程目標(biāo)告訴學(xué)生，或讓學(xué)生自定教學(xué)目標(biāo)，并作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在引入概念時(shí)，要把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的概念、背景和來(lái)龍去脈向?qū)W生介紹，講清它的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻N煉比較，以便加深認(rèn)識(shí)，例如講功率概念時(shí)，除了必須讓學(xué)生理解它的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解力學(xué)中的“功”，即“當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下通過(guò)了—段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，在力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功”。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到功包含兩個(gè)因素，即作用在物體上的力和物體在力的作用下通過(guò)的距離，然后進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，可在一定的時(shí)間內(nèi)分別用定滑輪和起動(dòng)機(jī)搬運(yùn)建筑材科進(jìn)行比較，從而得出在單位時(shí)間里起動(dòng)機(jī)快于動(dòng)滑輪，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到功率的概念，即“單位時(shí)間里完成的功”。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行干擾訓(xùn)練、錘煉概念，如在“功率”教學(xué)后，讓學(xué)生用文字把概念復(fù)述過(guò)來(lái)，并把“功率”換成“功力”，讓學(xué)生討論是否可以，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到功率不等于功力，功率是表示做功的快慢，功力卻有兩層含義：（1）功效；（2）功夫和力量。從中加深認(rèn)識(shí)功率與功力不能互換。

五、概念的形成與理解

概念的形成是著重對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象與過(guò)程進(jìn)行分析與比較，使學(xué)生對(duì)與該概念有關(guān)的因素分辨清楚，然后歸納出其本質(zhì)的屬性，把科學(xué)抽象的結(jié)果定義為概念，讓學(xué)生從中明白概念所反映事物特有的本質(zhì)屬性，領(lǐng)會(huì)概念的運(yùn)用條件和范圍，把握概念的質(zhì)和量，了解不相同概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，弄清與理解概念的真正含義。例如通過(guò)觀察蘋果等果類成熟后向地面下落與拋出的石頭往地下落的現(xiàn)象與區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在失去支持時(shí)都會(huì)向地面降落是因?yàn)榈孛鎸?duì)它有吸引力，是把它們拉向地面，從而使學(xué)生透徹地理解重力的概念，也就是“地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力”。另外還要對(duì)有關(guān)重力的關(guān)鍵字、詞、句、語(yǔ)法作認(rèn)真的分析，加深對(duì)該概念的理解。

六、概念的應(yīng)用與鞏固

運(yùn)用概念過(guò)程是抽象概念具體化，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。為了深入理解和掌握概念，可通過(guò)選用有關(guān)現(xiàn)象或小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察與理解，對(duì)有針對(duì)性和典型性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以及對(duì)一些容易混淆的概念讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)對(duì)比和理順，以求達(dá)到加深理解和鞏固的目的。

七、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課

物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析能力與創(chuàng)新能力。

l.樹立素質(zhì)教育觀念，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、改造自然的能力，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)這門學(xué)科的時(shí)候就要注重物理實(shí)驗(yàn)方面的滲透，首先要讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)儀器、模型、掛圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣；其次要求在教師講清原理、示范操作的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，反復(fù)訓(xùn)練。例如對(duì)天平、量筒、彈簧枰、電流表、電壓表等的放置、調(diào)整、使用、讀數(shù)法等方面都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，集中訓(xùn)練、反復(fù)操作，力求避免讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成玩樂(lè)的地方。

2.上好實(shí)驗(yàn)課

（1）重預(yù)演。教學(xué)時(shí)不僅要求教師緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)的目的、原理、內(nèi)容、儀器、步騍等方面進(jìn)行逐頊預(yù)習(xí)。

（2）示范與獨(dú)立操作。學(xué)生開(kāi)始操作時(shí)要杜絕“一言堂”，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師僅進(jìn)行巡回指導(dǎo)和示范，如通過(guò)運(yùn)用幻燈、攝影、錄像、計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行操作畫面定格式，連貫展示。發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不正確就及時(shí)糾正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)教育優(yōu)生幫助差生，以求人人都達(dá)到操作規(guī)范，學(xué)會(huì)認(rèn)真記錄和從真實(shí)數(shù)據(jù)中總結(jié)出結(jié)論。

（3）善于啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手模仿。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，探索原因。教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生對(duì)一些較難的觀察對(duì)象反復(fù)模擬，再現(xiàn)事物，糾正錯(cuò)誤結(jié)論。